【中学语文教学中创新思维培养策略】创新思维的例子

　　[摘 要]培养学生的创新思维能力，符合新《语文课程标准》的基本理念,是塑造学生个性的前提，是中学生终身学习、实现自我价值的有效途径，也是实现民族复兴的需要。在教学中，教师应积极更新观念与方法，加强对学生思考自觉性的培养，褒奖学生思维的新颖性，倡导探究方法的多样性，让学生形成善思多问、积极探索、勇于创新的思维风格。
　　[关键词]创新思维；中学语文；教学；个性
　　法国文化教育学家斯普朗格曾言，教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒，一直到精神生活运动的根。新《语文课程标准》要求语文教学着力培养学生的创新思维能力。那么，如何在具体的教学过程中培养学生的创新思维能力？
　　一、培养学生的创新意识
　　1.让学生张扬个性，激发学生创新精神。个性被称为人类心理行为的动力来源。在学习上，它能促使学生朝着某个目标积极进取，使学生的创新意识尽快转化为实际创新能力。创新精神包括否定、大胆怀疑批判的精神，不怕困难、勇于探索的精神和“明知山有虎，偏向虎山行”的冒险精神。要培养学生的创新精神，就应该在教学中尊重学生个性，张扬学生人格力量。
　　2.帮学生确立目标，激发学生的创新意识。成功者必须具有克服种种困难与障碍的勇气，具有坚定的信念。在教学中，教师要结合课文的有关材料，让学生认识到创新精神的重要性，激发学生的创新意识，并鼓励他们勇于付诸实践。
　　3.调节学生心理状态，培养学生创新热情。人的不同情绪，对其发挥创造力有很大影响。中学生情绪起伏波动大，且情绪表现不像小学生那样容易外露，因此他们对各种压力的反应更为敏感，也不易为人所觉察。在语文教学中，教师既要给学生适当的压力，又要帮学生调整好学习情绪，可以借助课文中丰富的积极的情感，激发学生学习和热爱祖国语言的热情，培养其健康高尚的审美情趣和创新热情。
　　二、拓展学生的创新思维
　　新《语文课程标准》更加强调学生的主体地位，重视学生的实践能力。只有在实践中，学生的创新意识、创新精神才能转化为创新能力。
　　1.培养思维的灵活性。学生的思维往往容易陷入狭隘、单一的模式，局限在旧的思维方框里，教师在教学过程中要善于多向诱导，多解设问，引导学生进行发散思维，对同一问题从不同的角度去思考，从而培养学生思维的多样性、变通性与灵活性。
　　2.培养思维的批判性。“学起于思，思源于疑，有疑方能创新，创新必先有疑。”教师要转变观念，引导学生敢于独立思考，大胆质疑问难，冷静考虑问题，不迷信权威，不拘泥于前人或现成的结论，敢于提出问题。
　　三、发展学生的形象思维
　　1.创设情境。教学中的设疑是很重要的一环，这是在课堂上有意营造、渲染一种与教学内容相关的特定气氛，挖掘课堂中内涵丰富的部分，为学生设置可以发挥想象的情景，并通过“设问”，让学生凭借已知去探索未知，利用已知去解除疑惑。
　　2.丰富表象。没有丰富的表象，就难有形象思维。在教学中，教师可以采用直观教具、现代化教学手段、外出活动等方式，让学生在头脑中形成丰富的表象，从而激发其形象思维。
　　3.调动表象。在语文教学中，适时地、充分地调动学生已有的生活经验，即表象储备，对培养学生的再造想象，发展形象思维，也十分重要。以《失街亭》为例，有关三国的故事、人物形象已深入人心，让学生讲讲他们知道的有关民间故事，谈谈对人物的看法，促使这些经验介入教学过程，学生学习的热情自然会高涨。
　　4.激发情感。情感是文学的本质所在，是阅读文学作品时极其重要的心理因素。有些教师固守传统的教学方法，照本宣科，把文质兼美的课文分解得支离破碎，没有唤醒学生的情感体验，学生对抽象空洞的语文课肯定是感觉味同嚼蜡、兴味索然。
　　四、培养学生的创造人格
　　创新思维不仅受个体认知因素的影响，而且受个性的巨大影响。譬如，独立性、冲动性、幻想性、自制性等都是创造性人才的共同人格倾向。教师应设计一些能启迪智慧并带有挑战性的问题，鼓励学生对问题推测和猜想，引导学生自主探讨和研究，特别是要要求学生有主见、有观点，从而形成善思多问、积极探索、勇于创新的思维风格。
　　参考文献
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　　【2】叶平.“创新教育”解析［J］.教育研究,1999（12）.
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　　【4】王伟娟.创新思维 [J].中文自修，2002（5）.
　　【5】贺同立.大语文与创新思维［M］.西南师范大学出版社，2004.
　　责任编辑 王 芸