中等生，教育中不可忽视的群体:不可忽视的群体教育论文

　　由于“应试教育”的长期影响以及我国现阶段教育资源的相对短缺等因素的共同作用，一直以来，教学管理中沿用的成功经验是“抓两头，带中间”，这的确起到过一定的积极作用。然而实践中往往是“抓了两头，丢了中间”。这种策略的一个现实结果是不少教师对中等学生的长期忽略，造成在班级里占多数的这部分学生在学习生活中持消极心理，缺乏主见、自信心和上进动力。这样，对中等生的成长是不利的，对创建健康、和谐的班集体也是不利的。本文针对班级管理中的情况，结合自己的班主任工作实践，从以下几个方面论述班主任如何做好中等生的教育工作。
　　中等生群体是班级的中间力量，在班级建设中有着举足轻重的作用，是值得教师重点关注的群体。可是在平时的教育中，教师总喜欢抓两头，原因是怕优秀率下降，及格率不高，究其根源，还是应试教育在脑子里作怪。优等生学习优异，能够为班级增光添彩，给班主任带来骄傲，因此班主任总是会精心呵护他们；后进生则可以提高及格率，减少班级出事率，往往也能得到班主任的关心和鼓励；而作为中间力量的中等生，总是默默无闻，在班级中无功也无过，成为被遗忘的角落。可是，笔者通过观察发现，中等生在付出努力的同时，也希望教师能关注他们，得到教师的青睐；同时，在班级中优秀生和后进生所占的人数比例是比较少的，中等生所占的人数比例是最多的，班级结构呈“橄榄型”。班主任绝不能舍大求小，应多关爱中等生，让他们沐浴着班主任的爱健康成长，促使班集体健康、和谐地发展。
　　一、让爱的阳光洒向中等生
　　《中小学教师职业道德修养》中有这样一段话：“教育要求的不只是对少数学生的爱，不只是对个别学生的爱，而是爱每一个学生，爱全体学生。”中小学如此，职业学校也是如此。中等生因为总是默默无闻，长期得不到班主任的关爱，他们总是把自己的心灵之门关得紧紧的，不愿意和教师、同学接近，对班级事务也表现的漠不关心；他们的学习成绩也长期处于“中等地位”，较少得到班主任的鼓励和赞扬，久而久之，他们感觉自己在班级中无足轻重，这非常容易使他们形成自卑、抑郁、闭锁、焦虑等异常心理。长此以往，后果不堪设想。李镇西教师也说过：“爱心能架起师生关系的桥梁；爱心能春风化雨，浇灌每个莘莘学子；爱心能熏陶、震撼学生的心灵，激发他们的自信心和求知欲，养成其良好的情感品质，使之全身心投入到学习中去。”
　　记得有一个名叫小萍的学生，性格内向，成绩平平，当了她三年班主任，和我讲话也不超过10次，每次都还是我主动找她。在毕业考试复习期间，有一次考试她的进步很大，我就顺口表扬了她一下，在她毕业的那一天，我突然收到了她的短信，她说：“尊敬的林老师，您是我碰见的最好的老师，这几年里，虽然我表现很一般，可是您还是经常找我聊天，关心我，我现在毕业了，祝您永远幸福。”说实话，我看到短信时既兴奋又惭愧。兴奋的是，虽然表面上看她毫无声息，原来她内心也有自己的想法并能表达出来；惭愧的是，三年的时间，我仅仅找她象征性地聊了几次天，表扬了她一次，她就如此放在心中。
　　由此可见，教师对学生的爱要像阳光一样普照大地，尤其对那些中等生要有所倾斜。也许就是简简单单的一句问候，就能体现教师对中等生的尊重和信任；也许就是简简单单的一句话，将会影响学生的一生。
　　二、让中等生充满自信
　　长期以来，中等学生大多很沉默，不爱和他人交往，缺少自信，容易被自己和他人忽略。他们往往由于对自身的认识不到位，所确立的奋斗目标不是容易实现，就是难以实现。所以，他们总是很容易骄傲自满或垂头丧气，导致情绪不稳定。对于这一情况，班主任应该帮助中等生认识自己所处的位置，确立适合自己的奋斗目标，不要想着一下子达到优秀生的水平，而应脚踏实地，努力拼搏，一步一个脚印地前进，拿今天跟昨天比，看看进步了没有，再跟优秀生比一比，跟他们拉近距离了没有。一比，有进步，信心就来了，再遇到困难，就能挺起胸膛，迎难而上了。高尔基曾说过：“只有充满自信心，才能在任何地方把快乐融入生活中，并实现自己的成功。”
　　例如，我班的小雪同学，各科的成绩大部分处在70分左右，不好不坏，她本人十分想学好，但又不知从何下手。针对她这种情况，我帮她分析了原因：第一，学习态度一般，但是奋斗目标定的过高；第二，学习方法杂乱无章，没有科学的学习计划；第三，意志力不强，缺乏学习恒心。分析完原因后，我帮她确立合适的学习目标，在班级寻找适中的学习榜样让她追赶，同时寻找一些适合她的题目来训练她，并暗示她只要努力，一定会成功。慢慢地，小雪的成绩从70分提高到75分，再由75分提高到80分甚至更多，她体验到了成功的喜悦。自此，小雪同学变得爱学习、会学习了，成绩提高特别快。实践证明，如果教师让学生建立起信心并对学生有良好的“暗示”，那么这部分学生，必然会产生喜悦、乐观、奋发图强、积极向上的情绪，从而促使他们努力奋斗，取得良好的效果。
　　三、让中等生有展现自我的空间
　　中等生很容易被教师忽视，因此他们的潜能也得不到展示，但是中等生也有他们的爱好、特长。班主任要善于挖掘中等生的这些“闪光点”，促使他们进步。
　　在一次年级的红歌比赛中，我很想让班级拿到好的名次，可是又没有好的想法，正一筹莫展之时，文娱委向我推荐说我们班子珣同学的钢琴过了十级，用钢琴伴奏再加上舞蹈排练，效果一定很好。我一听，觉得主意不错，转而一想，子珣在班级同学面前都没表现过，让她在一千多名同学面前表现，她会愿意吗？能表演好吗？带着疑问，我试着找子珣说了文娱委的想法，没想到，她一口就应承下来。接下来的一个星期，她带着同学们在练歌房里苦苦磨合，比赛那天，一举拿到了一等奖。在成绩宣布的时刻，同学们都沸腾了，他们都在向子珣欢呼，我看到子珣同学满脸都是笑容，那一刻，我忽然体会到，原来每个同学都有她的闪光点，只要能给她平台，她的能力就会很好地展现出来。从这以后，我学会了将各位同学的特长尽量挖掘出来并给他们平台，慢慢地，我发现班级的气氛比以往融洽了，同学们的凝聚力也增强了许多。
　　美国的教育家爱默生说过：“教师力量的全部秘密在于深信人是可以改变的。”只要班主任多给中等生一些空间和时间，多为他们创造有利于成长的条件，他们就一定会进步。
　　四、防止中等生后退
　　在一个班里，不难发现中等生自觉性不高，易受外界因素的影响，常常出现上下波动，忽高忽低的趋势。如何促进他们积极转化，防止他们后退、“滑坡”？我的具体做法是：一是多表扬、鼓励他们，肯定他们的长处，使他们感受到自身的价值。二是开展“一帮一”“结对子”等活动，即在集体中让优秀生帮助中等生，使他们共同进步。一般而言，中等生羡慕优秀生，愿意接近优秀生，希望得到优秀生的帮助。但也有一部分中等生乐于接近后进生，他们可能认为自己同后进生相比，高他们一截，在后进生面前自己感觉似乎是一个“强者”，能够抬起头来。所以班主任要为他们创造好条件，引导他们向优秀生看齐，以免他们受到后进生消极因素的影响，出现“滑坡”现象。三是充分挖掘和利用中等生的长处，合理安排他们承担一定的工作，促使他们严格要求自己，努力向好的方面转化。
　　总之，中等生的世界是五彩斑斓的，他们也有梦想，他们也想进步，教育工作者，特别是班主任要做一个有心人，有意识地认识到中学生特别是班级中那些“待人点化，默默无闻”的中等生的学习能力的结构和发展规律，掌握培养学生学习能力的主动权，为每个学生找到一副属于自己飞翔的“翅膀”。这样，我们的班集体才会得到全面、健康、和谐的发展。