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生物教学中的爱国主义渗透 生物教学中的德育渗透(大全)

生物教学中的爱国主义渗透 生物教学中的德育渗透摘要:生物新课程标准指出:通过讲述祖国丰富的动植物资源、我国古代和现代的生物科学成就,对学生进行爱国主义思想教育。结合生物教学对学生进行爱国主义教育,是生物教师必须承担的任务之一。本文对如何在教。

生物教学中的爱国主义渗透 生物教学中的德育渗透

  摘要:生物新课程标准指出:通过讲述祖国丰富的动植物资源、我国古代和现代的生物科学成就,对学生进行爱国主义思想教育。结合生物教学对学生进行爱国主义教育,是生物教师必须承担的任务之一。本文对如何在教学中进行爱国主义渗透进行了阐述。
  关键词:生物教学;爱国主义;渗透;方法
  中图分类号:G633.91 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2012)10-0304-01
  进行爱国主义教育是学校各个学科的重要责任,生物学科也必须充分发挥其重要作用。生物课教学在使学生获得生物学基础知识的同时,也应有目的地选取有关生物学发展史、我国古代和现代生物科学成就、生物进化、生物与环境、我国丰富的动物资源以及我国人口资源等方面的政策法令等内容,向学生进行热爱社会主义祖国,热爱家乡的政治思想教育,增强他们的民族自信心和自豪感,使他们逐步形成高尚的品德和情操。在教学中应注重以下几点:
  1.要遵循“求实”、“动态”、“渐进”的原则
  所谓“求实”的原则,要求在教学中渗透辩证唯物主义和历史唯物主义观点,并用此观点来分析认识每一项生物爱国主义教育内容。①坚持两点论,即每一具体内容往往由两方面构成,不能片面地强调某一方面而忽视另一方面。如我国地大物博,自然资源丰富;人口众多,人力资源丰富。但另一方面,也造成了我国耕地、森林、草原、水体等资源的人均占有量较低,同时众多人口对于生态环境产生的压力和冲击越来越大,随着人口总数的不断增加和经济的飞速发展,自然资源正不断地衰减。故应该用实事求是的态度看待问题的两个方面。②坚持分析和比较的原则。事物的发展都有其发生、发展的内在规律,搞清事物发展过程的内外因,才能让学生深刻认识生物国情。如我国工农业迅速发展,物质日益丰富,人民生活水平逐步提高。与此同时,我国生态环境也日益恶化——森林、草场资源破坏严重。究其原因主要是自然因素和人为因素。由于过度放牧、不合理开垦、鼠害、火灾危害以及气候变化导致植被破坏,于是产生了严重的环境恶化问题。通过分析归纳,弄清事物发生的规律,这样问题就会迎刃而解。
  所谓“动态”的原则,是指在生物国情教育中,要不断地更新补充生物爱国主义教育内容。生物国情教育内容是随着社会经济等各方面的发展而变化的,教材是相对落后于这些发展的,不补充就缺乏生机。所以,生物教师要善于发现、收集、整理有关新的信息,及时修改和补充教学中的有关内容。但操作过程中,一定要注意“相关”、“新颖”、“精确”,否则收到适得其反的效果。如在讲授我国植物资源的现状时,教材提到我国的森林覆盖率只有12.7%,而我得到的最新资料表明“五五”期间林地覆盖率减至12%,目前实际只有11.5%(另据遥感测定结果,认为森林覆盖率只有8.9%)。通过最新数据让学生了解我国植物资源的现状。
  所谓“渐进”的原则,是指生物国情教育中一个由低到高、由量变到质变的积累渐进的过程。这类教育不仅仅是认识一些新知识,而且是通过新知识来增强情感,而后落实于行动上,这应该是一个逐步累积的过程。此外,学生正确的情感的形成,并转化为行动也必然会有反复,故不能急于求成。作为教师应认真学习,领会各章节教材,理清和理顺整个教材体系。
  通过上述做法,可提高生物国情教育的实效,增强学生的资源意识,使整个生物国情教育做到从激发、巩固、深化、进而到稳固的目的。
  2.遵循“晓之以理,动之以情”的原则
  情感是人对客观事物态度的内心体验,要培养和激发学生爱国主义情感,增强他们报效祖国的责任感和紧迫感,首先要“晓之以理”,即让他们明白为什么要爱国。对于生物学来说,其实国家并不是一个抽象的概念,它是一个环境,一个实实在在的生态环境。我们人类就是这个生态环境的一员,它是我们生存的基础,要爱国必须首先了解它。那么,我们的国家是一个怎样的生态环境呢?我国的高等植物有3万多种,居世界第3位。我国有裸子植物故乡的称号,云南有“植物王国”的美称。我国的鱼类有2千多种,淡水鱼年产量居世界之首。鸟类有1186种,超过欧洲鸟类的总和。此外,还有许多闻名世界的我国特有的珍稀动、植物,如“活化石”——银杏、水杉、珙桐,国宝——熊猫,珍禽——朱鹮。通过介绍,让学生对于我国“地大物博,资源丰富”有较深的认识,并引以自豪,增强他们热爱祖国的凝聚力。
  要“动之以情”。情感具有传感性。在教学实践中,师生的情感是相互影响、相互联系、双向共鸣的。在进行国情教育时,教师自己首先要有爱祖国的满腔热情,用自己对祖国深沉的爱和为祖国服务的忠诚去感染学生,以情激情,感染和培养学生的爱国主义情感。因为人的情感是在一定情绪中产生的,所以在爱国主义情感教育中可以设置一定情景,制造一些气氛,配合一些事例来激发情感。如我国甲壳动物奠基人沈嘉瑞博士,在祖国受到外敌入侵时,放弃在英国伦敦自然博物馆工作的优越条件,于1935年怀着科学救国的赤子之心回归祖国。又如著名生物学家童第周教授拒绝美国哈佛大学优厚的待遇、高薪的挽留,毅然回国,归国后培育出杂交鱼——“童鱼”,震动了整个生物界。通过这些事例介绍,增强学生的民族自豪感,激发学生的爱国热情。
  3.坚持“持之以恒”的原则
  所谓“持之以恒”的原则,是指在爱国主义教育中使学生的热爱祖国的情感意识、行为更为自觉性、持久性。为了能做好这一点,爱国主义教育应根据学生的不同层次、不同特点持久地进行,而且还必须与其他学科相配套,为学生全面成长发挥其应有的作用。爱国主义情感培养是学生知、情、行的统一的过程。其中,知是基础,行为是关键,而情是调和剂。实践证明,这种做法符合学生学习知识的规律,符合教育的发展规律。
  在实施生物国情教育中,广大生物教师应认识其重要性和价值所在,要注意教师榜样和表率作用。这就要求教师要认真钻研教材,虚心请教,提高教育教学艺术,寻求更多的方法对学生进行有效的爱国主义教育。

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