【如何激发学生学习物理的兴趣】

　　摘要：新一轮课程改革在有条不紊地进行。在实践中，学生一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好物理，从而会用好物理。
　　关键词：激发；学生；物理课；兴趣
　　中图分类号：G633.7　文献标识码：B　文章编号：1672-1578（2012）10-0235-01
　　布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是推动学生求知欲的强大内在动力。一般来说，学生对物理产生了兴趣，就会对物理知识产生了强烈的好奇心和求知欲，就能主动地学习，积极地思维，执着地去探索。所以，为了使学生能从旁观者、被动的接受者变成能积极主动地参与教学过程的主体者，这就需要教师精心设计教学方法，来激发学生的学习兴趣。
　　1.上好第一堂课
　　物理课是八年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。这就要求教师在上序言课时，认真设计教案，上好第一堂课。比如象通过演示“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。再举一些生活现象，如：“插入水中的筷子会弯折”、“同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用”等等，使学生一接触物理就感觉到学物理有趣，为今后的奋发学习打下良好的基础。
　　2.指导学生“实验探索”，体会学习的兴趣
　　教科书中呈现的知识，通常是科学家们早已发现，已形成定论的知识。固然学生在学习时并不是去寻求人类尚未知晓的事物或联系，但它不会消极被动地接受教育者所灌输的一切，把自己充当接受知识的容器，而会以自己的认识基础、心理状态为依据，有选择地吸收外部输入的各种信息。
　　教学艺术的“基调”就在于找准学生心理状态的“固有频率”，使教学信息收发达到同步，激起学生情感的“共鸣”。如“密度”教学时，就可以指导学生“实验探索”。教师对教材可作创造性的处理，而不必完全形式化地依据教材展开和进行。密度是初中力学中非常重要的概念，也是个教学难点。本节课可以用实验——探索贯穿全课。首先教师提出问题，教师拿出两块大小不同涂上颜色的金属块，问学生能否很有把握地判定它们是否属于同种物质？当学生感到困难时，教师指出：鉴别物质可以根据物质的特性来鉴别，只凭气味、颜色、软硬等这些物质的明显特性来鉴别是不够的，我们还必须探索物质的一种更隐蔽的特性，这种特性可以从物质的质量和体积的关系中发现。
　　要求学生分组讨论，设计出研究几种物质的质量与体积关系的实验方案。教师可根据学生的实际水平，进行诱导启发：每一种物质的质量与体积能够改变（如分别取几块大小不同的铁、铝等固体，几杯体积不同的水、酒精等液体），分别测出每一种物质几组对应的质量和体积，再来研究质量和体积之间的关系。接着让学生分组设计实验，开展全班讨论，确定出最佳实验方案，让学生自选器材。分组实验，得出数据，引导学生分析数据，对于同种物质体积越大，质量越大，让学生猜想，它们之间可能存在什么关系。估计学生会说：质量与体积成正比。教师指出：质量与体积究竟是不是成正比关系，必须通过数据处理才能下结论。当学生发现同种物质质量与体积比值是一个恒量（成正比），不同种物质其比值不同，便可找出物质隐蔽着的重要特性m／v，其大小是由物质种类所决定的，反映了物质种类的一种特性，物理学上把物质具有这种特性叫密度。
　　这样紧紧围绕密度这个概念，创设情景置疑，让学生大胆猜想，并设计实验验证猜想，教师善于启发诱导，丝丝人扣，让学生动手实验主动探究，发现物理规律。当实验探索发现伴随着学生的学习过程时，学习将会充满乐趣，将会产生强烈的学习兴趣。
　　3.从审美美学的角度来激发学习物理的兴趣
　　物理学的研究对象大到天体，小到共振粒子，从实体到另一形态的场、光等都是物质的。物质又是运动的，如机械运动、分子热运动、光波传播，实际上是不同形态的物质的不同运动形式，它们的运动是有规律的，自然界是合理的，简单的、有序的。因此，科学家们在探索真理的过程中，往往以科学美作为追求的目标，通过他们的努力而形成的物理理论，在内容上、形式上是那么自然、简单、和谐，都放射出美的光辉。
　　4.教师要精心设计教学过程以激发学生的学习兴趣
　　物理教学中，教师应运用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，教学过程的设计要丰富、有趣、新颖，使学生产生新鲜感，引出好奇心，从而激起他们的学习兴趣，焕起更高的求知欲。同时，教师本身要以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，那样会对学生的学习兴趣产生巨大影响。在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融人到每节课的教学过程中，注意广泛收集物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣；在教学过程中，教师要根据学科教学的特点，引导学生注意物理学科知识与经济建设的关系，激发他们的学习兴趣；在教学过程中，教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对物理学习产生浓厚的兴趣。
　　5.利用电化教学激发学生的学习兴趣
　　在教学过程中，充分利用先进的电化教学，使一些抽象的、演示不太容易成功或不明显的内容直观、具体的呈现在学生面前，同时还要充分利用课本中青少年喜闻乐见的漫画式插图来生动形象地引入一些事例、现象、实验等来刺激学生，陶冶学生，激发学生的学习兴趣，实现教学效果的优化。例如，在讲杠杆平衡条件时，可通过多媒体投影出吊车吊运货物的挂图，然后指出动力臂、阻力臂、动力、阻力，使学生明白吊车就是杠杆原理的一个实际应用，这一原理的应用，可给工人师傅带来很大的方便，从而使学生知道应用物理知识、原理去分析问题、解决问题，进一步激发了学生的学习兴趣。