充满爱的课堂_让数学课堂充满阳光

　　【摘要】让阳光充满整个数学课堂，使学生学习数学不再感到枯燥 、乏味、昏昏欲睡，而是兴致盎然，犹如沐浴四季阳光般温暖。　　【关键词】阳光；数学；生活；创设；赏识；合作
　　Mathematics classroom full of sunshine
　　Pan Qing
　　【Abstract】Let the sun fills the entire mathematics classroom, so that students learn math no longer feel boring, boring, sleepy, but a great time, like bathing seasons sun-like warmth.
　　【Key words】Sun; Mathematics; Life; Creation; Appreciated; Cooperation
　　从小，我就特别喜欢阳光，它给人温暖，积极和向上的感觉。无论在什么时候，都可以令我快乐起来。沐浴着阳光，那么春天就不会再柔弱，夏天就不会再酷热，秋天不会再凋零，冬天也不会再残酷无情……因此我喜欢四季阳光。
　　当了老师后，我还是那么依恋四季阳光。因为它蕴藏着四季，蕴藏着智慧，也蕴藏着知识宝库。因此直想把阳光播撒到每一个学生的心田。让阳光充满整个数学课堂，使学生学习数学不再感到枯燥 、乏味、昏昏欲睡，而是兴致盎然，犹如沐浴四季阳光般温暖。
　　1. 亲近缤纷生活，如沐浴春天阳光般温暖
　　春天，大地万物复苏，此时的阳光也出来“应景”了，真所谓“给点阳光就灿烂”。人们留恋如春天阳光般灿烂缤纷，丰富多彩的生活。而学生对数学学习也跟对生活一样，有着美好的憧憬和炽热的爱，数学是一门学科，更是实践的产物，如果数学的学习与学生的生活相脱离，就无法激起学生学数学的兴趣，无法让学生获得有价值的数学，无法让学生在数学上得到不同的发展。从而认为数学是一门乏味、晦涩难懂的课程，对数学学习的兴趣逐渐淡漠，甚至厌恶数学。
　　新的《数学课程标准》也明确指出：“要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学和理解数学。强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。” 作为教师，在新课程理念的指导下，只有让数学教学回归生活、远离浮躁，才能为学生营造一个绿色的数学课堂，让他们在数学学习过程中如沐浴春天阳光般温暖。比如：教学《分数的初步认识》时，我就安排了这样一个游戏：请学生用手指表示每人分到的月饼个数。并仔细听老师要求，再用手指表示。如果有4个月饼，平均分给两个同学，请用手指个数表示每个人分到的个数，学生很快伸出2个手指。教师接着说如果有2个月饼，平均分给两个同学，请用手指个数表示每个人分到的个数，学生很快伸出1个手指。那么现在有1个月饼，还是要平均分给这两个同学，请用手指来表示分到的月饼个数，这时，许多同学都被难住了，有的同学伸出弯着的一个手指，问他表示什么意思，问答说。因为每人分到半个月饼，教师进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住了。此时，一种新的数（分数）的学习，成了学生自身的求知欲望，这样就创设了一个较好的教学情景，激发了学生学习的兴趣，激发了学生解决问题的欲望；再如，生活中常用的各种知识像按比例分配水电费、计算利息、日常购物均发生在身边，我们买东西、做衣服、外出旅游，都离不开数学。向这样让学生用学过的知识来解决日常生活中的问题，不仅激发了学习兴趣，而且能提高学生用所学知识解决实际问题的能力。
　　让数学教学回归到学生灿烂的生活世界，学生对数学就有强烈的亲近感，感到数学并不神秘，感到数学其实是源于生活且无处不在的，就象阳光普照大地一样。
　　2. 鼓励自学，提倡争议，如沐浴夏天阳光般火热
　　夏天的阳光，是考验人的意志，磨练人的坚定不移的刚强性格最佳时光。数学知识的获得有时侯犹如在炎炎夏日里接受考验般经过磨练才能取得的。
　　数学教学应“唤起学生的主体意识，注意开发人的智力潜能，发展学生的集体精神，形成学生的精神力量，促使他们健康活泼的成长。”及时组织学生分组讨论，使他们在无拘无束的环境下大胆发言，提出自己的见解，起到互相启发，互相帮助的作用，也能激发学生学习的积极性，更有利于教师教学调控；让学生汇报学习成果，使他们在不同程度体会成功的喜悦。便于调动学生的创新意识。保持浓厚的学习兴趣，从而培养学生自主学习的习惯。例如：我在上求两种特殊情况的最大公约数时，先出示成倍数关系和成互质数关系的十几组题让学生做，然后让学生分组讨论。营造了学生参与小学过程的氛围，使学生能够主动思考，发表意见。通过学生之间的互动，让学习成绩好的学生轻松愉快的氛围中帮助了学习成绩差的学生，达到人人教我我教人人的目的。最后让那些知识结构、能力水平、学习程度、个性特征等各方面都比较差的学生来汇报结果：
　　（1）如果两个数成互质数的关系，那么它们的最大公约数是1。
　　（2）如果两个数成倍数关系，那么它们的最大公约数是较小的数。
　　这样可以让他们体会到成功的喜悦，提高他们的语言表达能力。通过分组讨论强化了学生的主题意识，使他们成为学习的主动参与者，从而养成自主学习的好习惯。犹如经过了酷日的考验后获得身心的满足般快乐！
　　3. 感受收获，如沐浴秋天阳光般温馨
　　与夏日的火热相比，秋日显得柔和，使人眷恋。这，无不在你心灵的风景中起着画龙点睛之妙。让学生成为学习的主人，成为课堂的主角，教师充当指导者、诱导者，让学生心神融入课堂，在主动探究，主动合作中自主获得知识的快感。就如秋日的阳光让人觉悟，令人清醒，使人眷恋。沐浴在阳光下的溪流，在缓缓地千里征途中，烁烁生辉，洒下一路欢歌，那么伴随学生的不再是被动应付、机械训练、死记硬背、简单重复的羁绊。在课堂中我坚持这样一个原则：学生能想能讲能读能做能问能评的，我决不包干。即使是一年级的学生我也这样。利用学具在适当机会让学生自己动手主动去探索，并在讨论交流中锻炼思维提高认识。这种民主积极的氛围使学生对学习、对实际操作有了积极向上的情感体验：这种民主积极的氛围、积极向上的情感体验又会不断地强化学生的学习兴趣，培养学生对学习的主人翁的意识，彻底改变过去被动式的学习状态，使学生敢想敢说，真正体现了学生实际操作的主动性、教师也教得愉快。例如：在教学7的分解时，我事先让学生准备好自己喜欢的小动物卡片7张。上课时让学生分成两份，比赛看谁分法最多。这样就调动起学生好动的天性和好表现的心理。不一会儿，学生就分完了。他们都踊跃举手发言：7可以分成1和6、7可以分成0和7、7可以分成3和4、教师先提示目标，明确学习要求，让学生做自主学习的心理准备，然后引导学生自主学习，最后检查学生自主学习的效果，引导学生相互更正、评判，让学生向教师发问并做好自我小结。本节课让学生经历了自主感悟、自主探索，得到自主发展，学生在不断自主中得到不断新生，他们将不再被控制，不再被监视，不再被压抑。谁都知道被灌被压是痛苦的。