职专生英语听力障碍探析_英语听力app

　　摘 要： 长期以来，听力教学一直是职专英语教学中的薄弱环节。本文分析了造成职专生英语听力障碍的原因，探索了提高学生英语听力水平的方法。　　关键词： 职专英语 听力障碍 提高听力水平
　　从我国的教学研究看，英语常常被认为是工具学科。作为工具学科，英语的基本功能在于交际。根据美国保尔·兰金教授的统计，在交际中听占人们日常语言活动的45%，说占30%，读占16%，写仅占9%，人们通过听获得说话人传达的信息、观点、隐含意思，听是人们进行语言交际的前提，由此可见英语听力在交际中的重要性。
　　一、听力障碍
　　长期以来，听力教学一直是职专英语教学中的薄弱环节。课堂上教师放放录音，学生抄抄答案应付了事。许多学生课后反映，听力课听不懂。经过座谈会、问卷等多种形式的调查，发现很多学生在英语听力学习中存在着这样那样的听力障碍。这些听力障碍主要分为两类：语言知识障碍和非语言知识障碍。
　　（一）语言知识障碍
　　1.语音障碍
　　语音障碍是造成学生听力理解困难的根本原因之一。有些学生没有掌握国际音标的准确发音，对一些发音相近的词，不能正确辨别，如bed－bad，kitchen-chicken。还有单词在句子中受到其他单词的影响，发音会发生变化。学生对重读、连读、同化、失去爆破、语调等语音知识的规则不了解，就无法正确理解说话人要传达的信息、表达的情感。
　　2.词汇障碍
　　词汇是构建语言大厦的“砖瓦”，听力理解中的对话、语篇都是由句子组成的，而句子的基本单位就是单词。学生掌握的词汇量较少，英语词汇的一词多义和同音异义现象，都会给学生听力理解造成一定的困难。如It has a nice monitor and a new type of mouse.这一句中，mouse意为“鼠标”而非“老鼠”，学生如果没有根据上下文判断词义，就无法正确理解这个句子。
　　3.语法障碍
　　听力的最终目的是理解句子、篇章。语法知识是正确理解听力材料的必要条件，为正确判断动作发生的时间、动作的执行者或承受者，以及虚拟、事实等情况提供必要的依据。如果不熟悉英语语法结构，学生就不清楚句子内部之间或句子与句子之间的关系，就会误解听到的句子意思，直接影响听力理解的效果。如I don’t know all of them.这句话，句子中的每一个单词都能听懂，却把句子错误理解成：“他们我都不认识。”正确意义应为：“我对他们并不是个个都认识。”
　　（二）非语言知识障碍
　　1.心理障碍
　　听力理解过程是一个较复杂的心理过程，包括接受信息、分析信息和判断信息。这就要求学生在听的过程中，注意力高度集中，对所听内容进行快速检索、取舍，稍一走神，短时记忆所储存的信息就会消失。许多职专生英语基础差，上听力课时缺乏自信心，对听力学习产生畏惧感，在听力理解过程中会产生过度紧张等消极情绪，过度紧张就会使大脑出现短暂空白，无法集中注意力，这种状态下的听力理解就不能保证其连续性和正确性。
　　2.文化背景知识障碍
　　听力材料内容广泛，涉及英美国家和日常生活、文化教育、风土人情、历史地理等。中国和英美国家在风俗、文化等各方面有所不同，中国学生对英美国家的生活习惯、文化特色、兴趣爱好等不了解，不少学生由于缺乏这方面的知识，即使听力材料中没有什么生词，学生理解起来也很困难。例如：
　　Li Ming：What do you do on Halloween？
　　Lily：We go from house to house，and say“Trick or treat”.People give us nice things to eat.
　　Trick，or，treat这三个单词学生都听见了，但是不明白“Trick or treat”的意思。其实这是万圣节（Halloween）的一个习俗。在10月31日，即万圣节前夕，孩子们都会迫不及待地穿上千奇百怪的节日服装，带上花样百出的面具，提着一盏精心制作的“南瓜灯”挨家挨户地索要糖果，见面时就说：“trick or treat！”（不给糖就捣乱）。
　　二、如何克服听力障碍
　　（一）强化语言知识的学习
　　1.注重语音知识的训练
　　掌握基本的语音知识是学好听力的基础。在语音知识教学中，首先在入学之初复习48个国际音标，通过讲解、示范，帮助学生发音、辨别相似因素，争取人人都能准确掌握48个国际音标。其次讲解有关重读、连读、同化、失去爆破、语调等语音知识的发音规则，选择适当的听力材料进行模仿、跟读和听写等训练，使学生逐渐熟悉英语的发音规律，这些训练对提高学生的听力是有很大帮助的。
　　2.拓展词汇量
　　教师在教学中要求学生平时注意拓展词汇量。复习已学过的词汇，帮助学生记住词汇的音、形、义及用法。通过各种语言场景接触运用单词，使学生掌握单词的全面信息，掌握单词的基本义项及由此派生出来的短语、惯用法和句型等。通过构词法拓展更多的词汇，如：act-actor-active-action-activity-actual-actually-react.
　　3.提高语法熟练程度
　　听力材料的语音稍纵即逝，要求学生在听到的一瞬间做出反应。只有对英语语法结构的很熟悉，才能马上正确理解句子的意义。这需要通过做大量的练习，熟练掌握有关的语法知识，熟记常用的句型和习语，在学生的头脑中形成反射性思维，一旦接收到相关的语音信息，就在脑海中立即搜索，在最短的时间内找到相应的句子，快速判断出说话人的意图，理解句子的言外之意。
　　（二）培养良好的听力习惯
　　1.听前阶段
　　（1）集中学生注意力。
　　播放录音前，根据听力材料内容，教师可先用多媒体课件，导入已准备好的与听力材料有关的图片、音频、视频，解决一些生词、特殊句型或不常见的表达法，讲解有关的背景知识，谈论有关听力材料的话题，集中学生的注意力，激发其学习兴趣，在课堂上营造轻松和谐的气氛，努力消除学生因紧张而产生的心理障碍。