用情感的钥匙开启学生学习英语的心灵之门
摘 要： 作者认为准确应用情感因素，激发学生学习英语的兴趣，提高课堂教学效率，是行之有效的中学英语教学方法。 关键词： 英语教学 情感教育 教学策略 一、中学英语教学的现状和在教学中应用情感因素的重要意义
中学英语的教学现状是：学生缺乏学习英语的热情和积极性，教学效果不理想。学习的英语成绩取决于教与学两方面：教师的教学方法、教学内容；学生的学习动机、能力和方法。教师在教学中使用情感因素是教学的重要策略。教师从情感因素着手，及时了解学生的学习动机、个性特征、态度、焦虑等，激发学习的内在动力，培养良好的自学习惯，提高学习英语的兴趣是中学英语教学取得良好成绩的有效保证。
二、如何运用情感因素激发学生学习英语的动机
要运用情感因素激发学习动机，使学生对英语感兴趣，“想学”、“乐学”。就要在课堂中进行德育渗透、积极情感渗透，教育学生，使其树立正确的学习目的，学生的学习动机和兴趣是推动学习进步的重要因素，直接影响学习效果和教学成绩。古代教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们可以在教学中为学生设置一定的任务，使他们面临某种实际情况，产生想解决问题的需要，由“知之”到“好之”再到“乐之”，比如实行启发式教学，适当开展竞赛等活动，激发学习兴趣，调动强烈的学习动机，从而有目的地改变以前散漫的学习态度和行为。我每天在黑板一角写一句英语谚语，如：“A fall into a pit， a gain in your wit.”“A friend in need is a friend indeed.”“A good beginning makes a good ending.”...让学生猜是什么意思。上课前，有时我在小纸条上写几个动词，要求学生写过去式和过去分词，或者写一些单词的单复数，或者出一些简单的练习，每一组派代表上来抽签回答，有效地调动了学生的学习积极性。
三、在英语教学中运用情感因素对学生进行赏识和激励
赏识教育可以让学生在英语学习中感受乐趣，体验成功的喜悦，变“要我学”为“我要学”；从“学会”到“会学”，同时培养其自信，激发其活力，让学生找到良好的感觉，最大限度地调动自觉性、求知欲、上进心和创造性。赏识教育还可以激发学生的学习兴趣，使其愉快地接受教育，养成良好的学习生活习惯，获得知识技能。正如《英语新课程标准》所说：“教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生。”因此，在教育中，我特别注意遵循“表扬+帮助”的原则，避免“批评与训斥”。每节课上的提问设置我都难易分开，容易回答的题我就把机会让给后进生，当他们答对了，我马上说：“Good job.”“You are great.”“Excellent.”“It’s so good.”“I am so glad for you.”“I am so proud of you.”其他学生都跃跃欲试。学生除了要得到老师的肯定之外，还要对学习感觉良好，有一套属于自己的学习方法，才能对学习有信心，但是农村的初中生刚刚接触学法与小学完全不同的初中英语，并没有形成良好的学习习惯和科学的学习方法，这就要初中英语教师作指导。我们要帮学生找到一套适合自己的学习方法。比如记单词study，我要求学生注意音、形、义的统一，在会读和理解的基础上记忆，再给出有关这个单词的几个例子，让学生分辨它的不同含义，如：The computer is in my father’s study.We should study hard.还可以让学生填空，填出这个词的词性、单复数、时态等，如用study的适当形式填空：There are two____on the sixth floor.He____very hard，but he could not get good marks.He made up his mind to____hard from then on.让学生在使用的过程中记住这个单词。
四、运用情感因素营造轻松愉快的课堂教学氛围
教学氛围是一种隐性教育，它对学生的自主性学习具有巨大的潜在影响，而师生关系是营造教学氛围的主要因素，它直接制约着学生的情感和意志，影响着学生的认知活动。融洽的师生关系孕育着巨大的学习动力，能激发学生学习英语的热情，在和谐的师生关系中消除焦虑，进而树立信心，敢于尝试与学习。有时上课，我故意迟到，然后站在门口做出报告的动作：“I am sorry，I am late，may I come in？”学生们会很默契地异口同声说：“Come in，please，but please be on time next time.”一句温暖的话语、一个鼓励的眼神、一次信任的微笑，都能让学生激动不已，挖掘学习潜能，使天性中最美的东西展现出来。因此，我每天都微笑着面对学生，放下架子，尊重学生，只有在教育和良好的情感气氛中，才能提高英语课堂教学质量。现在，学生不再畏惧英语、害怕开口说英语、不再抗拒英语，而是充满信心，立志要学好英语这一门有趣的语言。
五、运用情感因素及时对学生的学习过程进行激励性评价
在学生完成了一个课时或者某一阶段的学习后，教师应该及时对学习效果进行评价。通常我会布置一些作业给学生，通过批改作业，教师可以了解该节内容教得如何，同时可以了解学生对所学知识的掌握程度。同时，通过作业评语既可以传达对学生的表扬、肯定，又可以及时提供帮助。利用好批语，写上积极、关爱的语言，让学生在上交作业的过程中，完成与老师的知识、情感上的交流，从而有利于增进师生感情，培养学习该科目的兴趣。例如：有的学生作业书写很漂亮，但内容不全面；有的学生作业准确度高，但书写不好。我们要根据不同的情况给予不同的批语：Your handwriting is very beautiful.If you can make them right，that will be better；Well done！If you...，you will be the best at...Good job！Come on！I’m so glad to check your homework.I like checking your homework...每次学生都会在评语后面加上：Thank you.I know how to do it.I’ll try my best...
总之，要提高中学英语教学的质量，我们就要从中学生的情感因素出发，端正学生学习的态度，增强对英语学习的自信心，缓解在学习英语过程中产生的焦虑和恐惧心理，提高英语教学的效率。
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