小学语文教学论文5篇 [浅谈小学语文教学中的创新]

　　江泽民同志曾经指出：“创新，是一个国家，一个民族的灵魂”“一个国家，一个民族的根本出路在教育”“教育的根本出路在于创新”，因而，教育创新关系到国家兴旺，民族兴盛的大计。而我认为要实现小学语文教学的创新，要从创新语文教材、创新课堂教学结构、创新语文教师的教法，创新学生的学法等四个方面人手，下面谈一点个人粗浅的看法。
　　一、创新语文教材
　　教师创造性地处理语文教材，就是突破原有的模式，跳出“教参”框框，以新课程新理论为指导，从学生实际情况出发，把握学生应该学什么，难点在哪里，思考如何处理教材才有利于学生创新学习。教师可有意改变语文教材中的某些本意，从反面来分析人物体会感情，如：教学《狐假虎威》，在学生理解了寓意后，引导学生用一分为二的观点，从贬义到褒义将狐狸作为正面形象加以重新认识。通过分析、比较、讨论，使学生认识到狐狸狡猾、欺骗的本性是片面的(贬义方面)。但它面对凶恶的老虎的侵略时，它却表现出镇定自若，机智灵活，为求生而将计就计，这是自我保护，是“正当防卫”，值得肯定(褒义方面)。这种逆向思维的方法，可培养学生从反面分析问题，多角度、全方位思考问题和在特殊情况下解决问题的能力。
　　二、创新课堂教学结构
　　传统的教学结构往往是教师讲，学生听，教师提出问题，学生回答，学生对知识的接受只能是被动地。而创新的教学结构应该是随着教材的变化而变化，例如：我在教学《我爱故乡的杨梅》(人教版六年制第七册)一课时，设计了这样的教学结构：学生自读课文，借助字典、词典，理解生字、词，理解课文内容：①故乡的杨梅是什么样儿的?②故乡的杨梅哪些地方惹人喜爱?一写作训练：以《我爱故乡的XXX》为题，进行写作练习一分组讨论交流。这样的教学结构中学生读、写、思相结合，新颖活泼，学习兴趣很高，很快就完成了学习任务。创新的教学设计，尽管结构不尽相同，但却有共同的教学效果：由过去的注入式教学结构，转变为自主探究为主的教学结构；由过去教师带着教材走向学生，转变为教师引导学生走向教材，进而引导学生带着问题走向教材，再进而激励学生带着教材走向教师、同学，走向社会生活的大课堂，真正体现了教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为主攻的教学结构模式。
　　三、创新教师的教法
　　教师富有创新的教法，有助于建立民主、平等、和谐的师生关系，有助于确定学生在课堂中的主体地位，激励学生积极、主动、创造性地探取知识，有助于营造活跃的教学气氛，使学生在愉悦中充分开发创新的潜能。如：教学《桂林山水》一课，我采用启发式教学思想，极大地提高了学生学习课文的兴趣。先让两位同学当导游，其余同学当旅游团成员，并要求“导游”把课文变成导游词，—个导游向游客介绍桂林的山，—个导游向游客介绍桂林的水。“游客”可以向“导游”提问题，由“导游”解答，“导游”若回答有困难，可以请同学或教师帮助回答。这样的课堂模拟教学活动，使学生加深了对课文的理解，并创造性地提高了组织语言表达能力，在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高认识，增长才干。使学生在语文实践活动中学习语言，运用语言。
　　四、创新学生的学法
　　所谓创新学习，指的是学习者在学习过程中，不拘泥于书本，不迷信于权威，不依循于常规，而是以已有的知识为基础，结合当前的实践，独立思考，大胆探索，积极提出自己的新思想、新观点、新思路、新方法的学习活动。因此在学生自主学习的过程中，教师要善于把握并及时沟通学生的学路，巧妙地渗透学法指导，让学生在读懂语文的同时自然领悟学法并牢固掌握。如：在教学《落花生》一课时，首先让学生自学课文，画出自己不理解的地方，然后就词句进行质疑。此时我巡视观察，做到心中有数。把学生画出的问题分类归“档”，区别对待。一些枝节的小问题放在小组内交流讨论解决；一些事关全文中心的问题在全班交流，并引导学生总结思考：在这一课的学习中我们运用了怎样的学习方法?这个方法好不好?如果好，好在哪里?在这一学习中“合作学习”和“自主学习”的学习方法得以体现。如此长期训练，当学生学会了提问时，也就学会了学习，只要大胆实践，勇于探索，相信我们在学法指导上会有很大的收获。
　　总之，要实现小学语文教学中的创新，广大教师必须走出传统教育的误区，转变观念，走进课改，积极实施创新教育，加强对学生创新素质，创新能力的培养而努力工作。每一个学校，都要爱护保护学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，为学生的禀赋和潜能的充分开创造发创造宽松的环境。这就要求我们必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式。
　　(作者单位内蒙古自治区鄂伦春自治旗克一河第二小学)

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