【语文学习中的理解记忆法】

　　新课改强调的是对知识的融会贯通，但学习知识离不开记忆，下面是自己在新课改的征途中，师生互动而获得的点滴记忆法，觉得有必要与同仁商榷。　　一.手脑并用歌诀出 师生互动效果奇
　　在教学中，师生共同编歌诀既有助于增强记忆，又有益于提高写作水平，还能进一步调动学生的积极性，增进师生友谊，是一举数得行之有效的做法。在酝酿、编写有关歌诀时，好多东西在琢磨整理的过程中已基本掌握，编出的歌诀，再不需要解释说明。歌诀的编写比较自由，只要顺口，大致押韵，便于记忆就行。如，我们归纳出古文翻译歌：熟读全篇明文意，紧扣词语来翻译；字字落实准确译，单音词语双音替；国年官地不用译，遇到省略补词语；调整词序删无义，修辞用典拿意译；推断词义靠联系，字词句篇成一体；带回原文通顺理，畅达漂亮翻译毕。
　　编写中师生互动，认真推敲，使其琅琅上口，便于记诵。
　　二.众人拾柴火焰高 借鸡下蛋是妙招
　　围绕教学内容，利用身边资源，发动学生。或利用网络，或翻阅书籍，或自己创作，只要对教学有益，都可采用。如，当学习了古代诗歌鉴赏内容后，大家编写了“古诗歌鉴赏三字经”：观标题，明含意；看作者，悟情志；望风景，知来历；视意象，析大意；瞧典故，解意图。析作风，剖技艺；时期记，派别忆；多鉴赏，效果奇。
　　我们还紧密结合教学实际，编辑整理了《扩展语句七字诀》《压缩语段六字句》《变换句式五字歌》等，激发了学生学习语文的热情，促进了语文教学工作，提高了语文教学的水平。
　　三.只要脑子开了窍 笔下串串真有效
　　巩固知识、掌握知识的方法很多，歌诀记忆法只是其中之一。只要脑子开了窍，好多方法就会应运而生。如鲁迅的小说名，只要在篇名之间添几个字串起来，就很容易记住：我花了两周工夫看完了《呐喊》十四篇：记得去年的《明天》是《端午节》，《孔乙己》到《故乡》看了《社戏》，因《一件小事》《兔和猫》的《风波》吃错了《药》，他晕晕乎乎地讲起了《头发的故事》，晚上在《白光》下写《狂人日记》时“啊呀”一声——走了。（“啊呀”谐音“阿鸭”，指《阿Q正传》和《鸭的喜剧》）
　　四.胸有成竹来示范 抛砖引玉出佳篇
　　教学中的课后回顾、点滴积累是最宝贵的材料，很多时候有助于教学且能起到示范作用。做标点题时，发现学生这方面的知识欠缺，我背诵了《点号歌》：一句话说完，圈上小圆圈（。）；中间要停顿，圆点下带尖（，）；并列词语间，点个瓜子点（、）；并列分句间，圆点加逗点（；）；引用原话前，上下两点圆（：）；疑惑与发问，耳朵坠耳环（？）；命令或感叹，滴水下屋檐（！）。
　　此时，学生的求知欲极高，我让大家和一首《标号歌》。大家互切磋，精提炼，很快就完成了：文中要解释，两头各半弦（（））；转折与注释，直线写后面（——）；意思说不完，点点紧相连（……）；特别重要处，字下加圆点（﹒）；引用部分间，双逗上下翻（“”）；书报标题篇，小号大号连（《》）；隔开词语间，词间加圆点（·）。随后，师生共同做题，费力少，效果好。
　　五.找到问题找方法 学以致用效果佳
　　教学中发现了问题，要趁热打铁，对症下药。考题中，有一副对联：“纵目登阁鸢飞鱼跃千帆竞，览胜抒怀水木清华万类荣。”要求学生调整词序，使其合乎对联规则。可好多学生做题结果不尽人意。这里“纵目”“登阁”须调序，二者存在先后关系，下面是“纵目”所见；“鸢飞”“鱼跃”为主谓结构，为了对仗，“水木”“清华”相应得调整为“水清”“木华”或“木华”“水清”。我探清了学生这方面的底子后，就加大了训练量，让学生用“文学常识”的材料，去串成对联。下面是学生连成的部分作品名联：《沉沦》《死水》,《复活》《童年》。《俊友》《欢乐颂》,《母亲》《庆功宴》。《高老头》《单刀会》,《龙须沟》《小酒店》。《香菱学诗》《阿房宫》,《宝玉挨打》《长生殿》。《悲惨世界》《二姊妹》,《人间喜剧》《九三年》。《贝姨》《赞美》《繁星》《野草》,《牛虻》《琐忆》《红烛》《春蚕》。《蔡文姬》《师说》《青春之歌》,《王昭君》《书愤》《赤壁之战》。《罗密欧和朱丽叶》《诉肺腑》,《梁山伯与祝英台》《相见欢》。《虞美人》《林家铺子》《将进酒》,《羊脂球》《长江三峡》《蜀道难》……
　　总之，掌握知识离不开记忆知识，记忆需要理解，在理解的基础上让学生采用多种方法去记，效果不错。新教改要求师生互动，只要师生们互动起来，没用过不去的火焰山。精诚所至，金石为开。
　　刘军，教师，现居甘肃会宁。