【语文自主学习型课堂的建构】

　　伴随着语文教学改革的不断深入，呼吁语文教师重视“学生语文素养的形成与发展”的声音越来越强烈，注重对学生自主学习能力的培养恰恰与当前的语文教学改革不谋而合。作为一名中学语文教师应紧紧抓住课堂这一教学主阵地，努力建构自主学习型课堂教学模式，培养并提高学生自主学习能力，全面提升学生语文素养。
　　一.营造自主学习的良好氛围
　　首先，教师要牢牢树立“学生是学习和发展的主体”的教育观，尊重每一个受教育对象。学生“亲其师”才会“信其道”，教师要爱护他的学生，更应该因为学生是独立的个体而尊重每一个受教育的对象。只有师生间的相互尊重，彼此认同，才能形成民主和谐的学习气氛。
　　其次，教师应该注意引导学生之间的相互尊重，打造良好的班风、学风。一个团结友爱的班集体会让每一个学生得到平等的受教育权利，他们彼此之间互帮互助，即使是班里面相对弱势的个体，也会受到尊重与同学间坦诚的帮助，这有利于他们克服自身弱点和自卑心理，在同学们的关心和友爱中，他们会主动走进自主学习的氛围中大胆展示自己，更有利于学生个体的发展。
　　二.激发学生产生自主学习的动机
　　教师在教学过程中有目的地设计有挑战性的学习任务易于激发学生参与学习的热情。中国有一句俗语叫“跳一跳，摘桃子”，当教师把依据学情设计的有梯度的学习内容呈现在学生面前时，大大调动了他们“登山不畏难”的冲劲，学生经过对知识的主动探求、拨开学习的迷雾时，来自于行为的成功更强化了他自主学习的动机。
　　另外，构建充满活力的语文课堂教学，同样能调动学生参与学习的主动性、积极性。例如我在说明文阅读教学中发现学生仅是对文中传达的知识感兴趣，而对说明文阅读能力的提高摸不着头脑。针对这一情况，我设计了“感受说明文”的活动课，让学生自备工具在课堂上进行小制作比赛，然后口头交流制作过程，最后明确语言表达环节中出现的说明顺序、说明方法等说明文知识，这样在活动中学生的能力得到提高，学习说明文的兴趣大增。议论文教学时组织课堂辩论赛，小说教学时精心准备一场课本剧都能调动学生积极主动参与其中，这不正是激发他们自主学习、主动钻研么？
　　三.指导学生掌握自主学习的方法
　　“授之以鱼，不如授之渔”，学生掌握学习的方法和技能，终生受益无穷。教师应该抓住课前预习、授课过程、课后巩固三个步骤进行学法的传授。
　　第一步，对学生进行切合实际的预习指导，培养学生预习习惯。其实预习过程就是学生自主学习的过程，但学生个人自发的预习往往是浅尝辄止，而教师要做的是指导学生如何深入展开预习。
　　第二步，课堂教学中教师既要注重文本的教学，更应注重自主学习方法的指点。教师在文本教学的过程中应该巧妙融合学法的指导，让学生获得运用学法独立追求知识的丰富和个性发展的能力。
　　第三步，指导学生学会反思，以提升学生自主学习能力。学生掌握了自主学习的方法后就应该让他们的大脑动起来：哪些知识和技能我已经会了，哪些我还应该强化掌握。学习之后的自我反思过程，更有助于学生自主学习的能力大幅度提高。
　　四.构建最优化的自主学习模式
　　学生通过自主学习对文本探究有了不同于他人的情感体验，此时的自主学习就应该到达更新的学习阶段——小组合作。学生个体在集体合作中探究学习恰恰是对学生自主学习地有力推动。而教师应该在这一学习环节中担当好三个角色。
　　首先，教师要合理配置学习小组，对小组成员进行合理分工，当好“派工员”。其次，教师要注重培养学习小组成员良好的学习心态，当好“心理辅导师”。第三，教师要注重观察小组成员的学习状态，当好自主学习的“领路人”。对学生由于经验、水平的限制而无法品味出的内容进行适时点拨，凭借教师自己的经验及体验加速学生的“自悟”，以推动学生的自主学习。
　　五.扩大语文学习的外延
　　新课标提出“要全面提高学生的语文素养，努力建设开放而有活力的语文课程”，要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养，就必须将语文教学与生活紧密相连。语文教师要加强课内外联系，校内外沟通，学科间融合，为语文教学引进更多的“源头活水”，让学生在自发自主地学语文、用语文中提升自身的文学素养。
　　第一，教师要指导学生阅读名著。这是让学生与文学大师进行精神的对话、心灵的沟通，在获得知识的同时，也收获了精神的营养。
　　第二，教师要教会学生关注社会。教师可以有计划，有步骤地组织学生进行社会调查，了解社会，认识现实，关心自己所处的环境，并搜集素材整理成文，提高学生综合实践能力。
　　王玉华，教师，现居山东泗水。