如何激发数学兴趣 [数学课重在激发兴趣]

　　现代认知理论的研究表明：情感在学习活动中起着动力性的作用。从小学生成长的年龄段来看，让学生从兴趣出发，激发学生学习数学的兴趣，是提高学生数学能力的有效方法之一。　　一、创造轻松的课堂氛围，有利于学生兴趣的激发
　　要创造轻松愉快的课堂氛围，首先教师要以饱满的精神和良好的心态进入课堂。站在讲台前朝气蓬勃地为学生讲授，学生的情绪就会受到正面影响，精神也会振奋。反之，教师无精打采地在课堂上讲授，学生自然也提不起精神来。教师的精神状态会直接影响到学生的情绪。其次，在课堂上要创造平等、民主、宽松、融洽的气氛。教师的每一个微笑、每一个鼓励的眼神、每一句肯定的话语、每一个赞扬的动作，都会给学生以激励，让学生被快乐的气氛所感染，并融入于整个课堂之中。第三，坚持“诲人不倦”的态度。数学是抽象性、逻辑性很强的学科。因此，教师在课堂上一定要有耐心，对学生不懂的问题不厌其烦地加以讲解。教师对一个学生提出问题的回答，往往可能全班的同学都想听，如果以不屑一顾的态度，或者挖苦学生甚至发脾气，就会影响到课堂气氛。第四，让课堂充满童心童趣。要使数学课堂充满兴趣，就要和孩子站在同一起跑线上。教者的内心要有一份童真，这样才能和学生的思想、兴趣融为一体，学生也会把教师当做知心的朋友，从而亲师、乐业、信道。
　　二、数学问题“生活化”，努力创设贴近学生生活实际的情境
　　小学生的特点是：直观感受强，也易于接受；抽象的理解则需要动脑加工、思考。因此，数学教学要取得好的课堂效果，一定要注重学生的特点，通过引导全体学生积极参与、注重动手实践，把生活中的东西尽量“数学化”，把数学化的东西尽量“生活化”。就是说应该尽量使问题更实际、更贴近生活，并让学生从自己的身边找答案。如，学习“厘米和米的认识”，在学生了解了1厘米和1米的概念后，要求学生估计一下黑板、课桌、课本、讲台等看得见的物品的边长；还可以让几名同学相互估测身高，再让学生动手。通过对身边事物的实际估测、用自己的方法实际测量，激发学生学数学、用数学的热情和兴趣。数学源自于生活。如，学习《认识小数》这一课时，为学生精心准备的一张张购物小票给枯燥的计算教学赋予了生活的气息，使计算教学变得鲜活起来。在教学《克和千克的认识》一课时，从学生身边选择素材作为课堂引入，通过给学生称体重和测量水果的质量等，使学生通过对熟悉的生活场景的回顾，感受到质量与我们生活的密切联系。脱离了实际生活，内容就会显得空洞而乏味。因此，针对小学生直观感受强的特点，在教学中尽量缩短课堂与实际生活的距离，让学生在自己熟悉的生活环境中学习，让学生多动口、动手、动脑，让学生尽量在实践活动中获取新知，并使学习变成一种主动探索的过程。
　　三、精心设计问题、让学生发自内心地喜爱数学
　　对于数学课来说，每次都直接导入新课内容，往往会让学生产生对数学学习的枯燥感，长期下去会使学生缺乏学习的兴趣和动力。针对学生实际，精心设计问题，用灵活多样的方法调动学生学习数学的兴趣，是取得良好教学效果的手段之一。问题的设计，无论是充满趣味的，还是与生活实际相联系的，其出发点和目的都是为了激发学生的好奇心，引起学生的注意力，达到唤起学生学习数学兴趣的目的，使学生由被动学习变为主动学习，从而让学生发自内心地喜爱数学，并形成良好的兴趣习惯。
　　四、采用鼓励的方法让学生感受成功，不断发展学生的学习兴趣
　　鼓励，对树立学生的自信心和兴趣的产生是非常重要的。坚持多鼓励、少批评的方法，是让学生在学习生活中健康成长的有效途径，也是维系学生数学学习兴趣的重要手段。没有鼓励，就会缺少自信；缺少自信，就无兴趣可言。孩子因为喜欢而学得好，因为学得好而更喜欢。教师要千方百计地发现学生身上的闪光点，不断加以鼓励。学生会因为常常受到鼓励而更有信心，更有动力，更能感受成功。
　　综上所述，兴趣乃是小学生数学学习中十分重要的动力，是孩子获得良好学习效果的重要条件。如果能针对小学生的特点，激发起学生强烈的求知欲望，并采用符合学生实际的教学策略，就会收到事半功倍的教学效果。