自闭症儿童 [关于“自闭症”儿童教育的初步探索]

　　自闭症又称孤独症，是一种较为严重的广泛性发育障碍疾病，患有自闭症的儿童主要表现为：　　1.语言交流障碍，语言简单且少，尖叫或发出别人听不出的话。　　2.兴趣狭窄，行为重复、刻板、偏执。
　　3.多动、注意力分散、发脾气、攻击、自伤等。
　　作为一名小学教师，对于“自闭症”儿童我不是很了解，我想象中的自闭症儿童应该是：沉默寡言，不与人交流，享受着自己的小世界，可以和班上同学共同学习、相安无事的。2012年2月13日，我们一年级转来了一名“自闭症”儿童，也是从那一天起，我开始慢慢接触“自闭症”儿童，从此我对“自闭症”有了更深的认识。
　　案例一：给他排位，我犯了难
　　2011年2月17日，“徐老师，张乐乐翻我们家孩子的书包，抓孩子的头发，回到家孩子一直哭，你再调一下座位吧！”在短短的10天里，这已经是第三次给张乐乐调位了，但每次调位都引来家长的指责。上课了，我走进教室说“张乐乐，你的年龄最大，应该最听话才是啊？怎么你总是翻别人的书包呢？你先自己一桌吧！什么时候表现好了，再和别人一桌”。下午，张乐乐的妈妈又来找我了：“徐老师，我们家孩子有‘自闭症’，最缺乏的就是和别人交往的能力，他连个同桌都没有，怎么锻炼和别人交往的能力啊？”
　　案例二：上一堂完整的课变得很难
　　几乎每节课张乐乐都不会安静，总是用独特的腔调自言自语：“济南×××中医专科医院，电话0531——88999。”，“不要走开，马上回来。”有时还会在班中唱：“其实不想走，其实我想留……”有时根本听不清他说的是什么，有时会尖叫;在班中跑来跑去，拿别人的铅笔机、文具盒、铅笔，撕别人的本子。“老师，张乐乐跑出去了。”我立刻放下课本，去追他。然后，把他带进教室，但没2分钟，他又嬉笑着跑出去了，我又去追，就这样反反复复，刚要拿起课本讲课，“丁零……”下课的铃声响了。
　　从上述情况来看，张乐乐同学是个缺乏交往意识的孩子。在与他妈妈的交谈中得知：张乐乐在家里是独子，因为爷爷奶奶过世早，爸爸、妈妈工作又忙，经常是自己一个人在玩，他妈妈说他是个很喜欢跟同伴一起交往的孩子，只是他不懂得用正确的方法来跟别人交往，当他想跟别人玩的时候，不是用语言跟别人说，而是用手去动别人的方式，这种行为被别人误认为是在打人。
　　作为学生的启蒙教师，面对张乐乐同学的特殊情况，我必 须通过各种渠道，采用各种教育形式来教育他懂得与别人交往，为其未来融入社会打下良好的基础。
　　教育方法：
　　1.创设有趣的情境，让“自闭症”儿童体验交往的快乐
　　我们班在图书角创设了“我是故事王”，请小朋友将家中自己喜欢的故事图书带到学校，放入“图书角”，利用课外活动的时间请学生上来讲述自己喜欢的一个故事，也可以互相借看自己的图书，借看图书时要用礼貌用语。如：张乐乐非常爱看图书，认识了许多的字，有一天课外活动，我请张乐乐上来讲述他喜欢的故事，他走上讲台说：“老鹰、老鹰高高飞，老鹰、老鹰高高飞……”这从中让孩子体验到交往是一件多么快乐的事情，而且也在公开场合下显示张乐乐同学优秀的一面，受到了同伴们的喜爱和认可。
　　2.开展角色游戏，激励“自闭症”儿童的交往意识
　　角色游戏是孩子们最喜爱的游戏，对于1年级小学生来说，交往能力的培养在自主性游戏中最能体现出来。在角色游戏中可以让能力强的学生当各个主题的组长，让孩子在交往中取长补短，互相影响。如每次玩角色游戏时，张乐乐总是非常开心，因为角色游戏是他最感兴趣的东西。一次玩角色游戏时，张乐乐扮演娃娃家的哥哥，平常的张乐乐玩游戏时都喜欢自己一个人玩，于是趁这个机会告诉张乐乐：“张乐乐你是哥哥，是娃娃家里最能干的大哥哥。”我便请王欣欣同学来当娃娃家的妈妈，妈妈带着哥哥去“百货广场”，张乐乐一进超市就瞎搬超市的东西，搞得超市一片狼藉。王欣欣就在旁边告诉他：“你要和服务员说好要买什么东西。”就这样，在王欣欣的提醒帮助下， 张乐乐说了许多和服务员之间的礼貌用语，从而也锻炼了张乐乐同学的交往能力。
　　“自闭症”儿童最缺乏的是社会性，社会性的获得必须通过日常生活中的人际交往，所以对“自闭症”儿童来说，与同伴交往尤其重要，它是“自闭症”儿童社会化的重要途径，“自闭症“儿童只有在与同伴友好的交往中，才能够学会在平等的基础上协调好各种关系，为将来更好地走向社会、适应社会打下基础。
　　让我们一起关注“自闭症”！
　　让我们一起关爱“自闭症”儿童！
　　（文中学生均为化名）
　　（作者单位：山东省东平县接山镇遂城小学）
　　编辑∕高 伟