高中体育教师学位与体育教学质量成正比性的反思考 密度与质量成正比

　　摘 要：高等人才数量、就业压力、职称评定难度的增加，各高中对教师的要求亦越来越高，突出表现在体育教师所获最高学位上。虽然学位是影响教学的重要因素，但不是决定性的因素，教学质量的好坏是教学理念、教学手段与方法、教学环境、学生素质等多因素共同作用的结果，因此认为高学位就能高教学质量的观念是不科学的。
　　关键词：高学位；教学质量；因素；观念
　　1前言
　　高中是培养祖国未来重要的阶段，“身体是革命的本钱”、“健康第一，学习第二”等是前辈留给我们的宝贵财富。中学体育与健康课程在锻炼学生身体素质、传递体育卫生与健康知识、增进学生身心健康等方面起着举足轻重的作用。高等人才数量、就业压力、职称评定难度的增加，各高中对教师提出更高的要求，突出表现在教师已获最高学位上，是导致高花费、高学位，而培养效果差等多种“怪异”现象的原因之一。众所周知学位是影响教学的重要因素，通常情况下学位越高其综合素质水平越高，但学位不是教学质量的决定性因素，教学质量的好坏受教学理念、教学手段与方法、教学环境、学生素质等多因素共同作用，因此认为高学位=高教学质量的观念是不科学的。
　　2 影响教学质量的因素调查与分析
　　影响教学质量的因素有很多，经归纳总结、主要有以下几个方面。
　　2.1 教师综合能力素质
　　2.1.1 教师学历学位
　　通常情况下学位学历与教学质量成正比，但是学历学位的获得途径、培养理念、师资情况等影响着培养效果。以往大学教育是精英教育，其教育水平和教育效果非常高，培养出来的人才能够满足社会需要。相比一下现在高等教育有所不同，本科大专招生数量大幅度增加，已被相当一部分人认为是大众教育，教育水平与教育效果也有所下降。特别是在职、委培等多种培养方式迎合了广大在职教师的需要，出现：多花钱=高学位≠素质提高的恶性利益链。
　　2.1.2 教师教学和钻研教材的能力
　　（1） 教学方法与手段
　　教学方法与手段的运用直接影响到学生学习兴趣、教学效果等。落后陈旧的教学方法容易使学生产生枯燥乏味、兴趣性积极性不高等不利于学生学习的情绪，从而导致学习效果差。而先进创新的教学方法与教学手段，特别是多媒体等高科技教学教具在教学中的运用，使难以理解抽象的概念转换成生动形象、易理解的直观性概念，提高了学生兴趣性、积极性，得到事半功倍的效果。
　　（2）课堂组织能力
　　课堂组织能力是上好课的一个重要因素，包括教学顺序、观察学生、处理课堂突发事件等。体育是一门实践性很强的课程，一名优秀的体育教师能够将课的各部分进行合理安排，使各个环节衔接融洽。避免学生学习障碍、运动损伤等不良事件的发生；能够根据学生学习的实际情况对课作出适时调整，对课堂突发事件能够镇定自若地妥善处理。
　　2.1.3 教师的教学思想观念
　　理论指导实践，实践是检验真理的唯一标准。“没有做不到，只有想不到”，充分体现了思想观念对实践活动的指导作用。传统的“灌输式”教学观念只重视技能理论知识的传输，忽视了对学生自主性、个性的培养，导致理论与实践的严重脱离。目前大多数中学体育教学仍以教授考核运动项目为主和“放羊式”教学形式为主，忽视了高中体育教学的真正目的：锻炼身体，增进健康。高中阶段体育并未列入高考科目，高考任务又非常艰巨，从而导致体育在高中学校的整个教学中处于被忽视的弱势地位，也使家长、校领导“重学习轻体育”的观念根深蒂固，严重打击了学生对体育运动的兴趣、热爱与参与。
　　2.1.4 教师的思想品德素养
　　一名合格的教师应具备高尚的思想道德素质，应关心爱护学生，注重学生的身心发展变化，以教学为己任，教好书育好人。经调查大多数高中体育教师课时较多，加上生活、科研等各方面的压力，思想上已进入“倦怠期”，教学过程成为一种固定程序式流程，日复一日年复一年。忽视了学生身心变化、生活等方面遇到问题。
　　2.2 学生原始素质水平
　　学生的原始素质水平指学生入学前的成绩、家庭教育、个人价值观、社会观、世界观、人生观等。通常情况下，如果学生具备较高入学成绩、良好的家庭教育、相对成熟的价值观、社会观、世界观、人生观，其自觉自律性就越强，能明确目标认真学习，给这样的学生上课一般教学质量会比较高。如果学生原始素质水平较差，会出现课堂纪律差、难以管理等现象，严重影响教学质量。但是原始素质水平较差的学生通过教师的关心爱护与开导，也能迷途知返。
　　2.3 教学环境与条件设施
　　教学环境指教学场地、空间、温度、光线等。教学场地、空间、温度、光线为高质量的教学提供物质条件基础，是上好课的基本保障，也有少数条件艰苦的乡村高中，通过体育教师充分利用现有资源，自制体育器材，创新教学方法等将体育课上的有声有色。
　　气氛指学校教学的理念、考核方法和领导的重视程度等软性条件。高中体育不属于高考内容，因此体育经常被领导忽视，甚至出现文化课占用体育课补课现象。领导对体育课的重视程度直接影响到体育教师的积极性。责任心重的体育教师能够认真备课教学，而一些受各方面不利因素影响失去信心的体育教师则出现不认真钻研教材教法、“放羊式教学”等不良现象。
　　3 结论与建议
　　3.1结论
　　中学体育教师文凭是影响教学质量的重要因素之一，但不是决定因素，教学质量受到多方面因素的影响，是一个合力作用的结果，认为提高文凭就一定能提高教学质量的思想观念是不科学的，忽略了其它因素对教学质量的影响，进入文凭与教学质量绝对成正比性的误区。
　　3.2 建议
　　3.2.1 提高教师综合素质水平
　　一名合格的高中体育教师应具备：一专多能的专业技术能力、与时俱进的教学观念、终身学习观念、因材施教、高尚的思想道德品质、钻研教材教法、较强的课堂组织能力、精神饱满的工作热情、严格要求学生与尊重学生相结合的能力。
　　3.2.2 转变教学观念
　　改变传统“灌输式”的教学观念，充分体现学生的主体地位，重视学生身心发展变化规律，认真钻研教材，以极大的热情与激情投身到体育教学事业中去。注重学生体育兴趣、体育锻炼习惯的培养，使学生形成终身体育的良好习惯，切实贯彻体育教学的宗旨“促进健康，增强体质”。
　　3.2.3 创造良好的教学环境
　　高中学校领导重视体育课，提高高中体育课的地位；建立科学的体育课评价方法和奖惩制度；鼓励体育教师深造学习；适时进行思想教育，保持教师思想上的先进性；适当增加体育教学教具的经费投入；传统体育项目与社会上流行的时尚体育项目相结合，为高中体育教学项目增加新鲜血液，满足学生对体育项目多样性和时尚性的需求。
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　　（河南省地质矿产勘查开发局第一地质调查队子弟学校）