[电子技术基础课程改革]电子技术入门

　　摘要：随着我国科学技术的不断发展，电子技术发展更加迅速，对电子专业学生提出了更高的要求。电子技术基础是电子专业的一门专业基础课程，为以后专业课的学习打下坚实的基础。因此，如何让学生能完全接受这门课的全部知识，特别是重点课程的理解与应用，是我们应该解决的问题。
　　关键词：电子技术基础 改革 教学评价
　　在传统的教学观念中，大部分教师都是把掌握的现成知识、技能传递给学生。学生得到的往往只是一个结论，得到的容易，遗忘的也容易。现在的学生学习知识的积极性较差，知识大多不容易掌握。我们要适应这种现状，就要改变教学方法。现从以下几点进行分析：
　　一、教学内容的改革
　　电子专业的课程具有很强的综合性、应用性和实践性。而对现在的学生来讲，他们的基础知识较薄弱，遇到复杂的问题，他们就缺乏了应有的热情。最终会导致他们失去学习兴趣。电子技术基础课程也应该改变原有的教学模式，要打破学科体系，突出应用特点，把能力的培养放在首位。在实际的教学中，应该化繁为简，越简单越便于记忆。尽量避开繁琐的理论推导，辅以简单的定量计算。同时，还可以省去那些用处不大的理论知识。电子技术基础的教学还应拓展一些相关专业的知识，扩充学生的知识面，为学生将来走向社会提供更广阔的空间。随着电子行业的迅猛发展，新技术、新器件不断出现。在教学内容上可适时加入新元器件及该专业的最新发展情况。还可通过图片等形式向学生们介绍相关的新产品及新技术的发展现状， 拓宽学生的视野，提高学生对课程的关注程度，激发学生的学习兴趣。另外，一味的教授课程，学生容易开小差，让学生积极地思考与参与，保持适度的紧张感，紧跟课堂进度，还可迅速、真实地了解学生的掌握情况，有助于提高课堂教学效果。
　　许多人都认为教材是用来“教”的，而不是教会学生使用教才，学会自学教材。我国现在提倡“以问题为中心的学习”和“以项目为中心的学习”，并引入了“研究性学习”这一概念。其意义就是要通过改变学生的学习方式，赋予学生以自主学习能力、与人合作能力、自主决策能力、解决实际问题能力，以培养学生的创新精神与实践能力以及对社会的责任感。
　　二、教学策略的改革
　　针对学生的实际水平，在教材的处理上，突出基础知识的发现过程与教材本身知识结构之间的内在联系。学生通过“看”、“思”、“学”、“做”的有机结合，手脑结合去发现知识，去完成学习，以教师为主导，学生为主体。所以，在电子技术基础教学过程中，首先，学生应该明确在未来工作的意义和作用。其次，是如何能调动学生学习的积极性，增强学生的主观能动性。最后落实到所给出的完整教学中去。现如今电子行业已经渗透到了我们生活的各个方面，我们平时用的手机、LED手电筒、电视机、电脑，出门要用的电子导航、交通信号灯等等。可以说我们的生活已经离不开这些电子产品了。电子专业的前景是非常广阔的。在讲课时，可以由比较流行的话题引入，也可以提出一些悬念来引起学生的注意。有了良好的开端后，在后面的课程中，教师还应该积极引导学生去理解、分析，调动学生的主动性，形成教与学的良性互动。同时，对于一些容易混淆的知识，要进行对记忆。对一些具有相同分析思路的典型电路要总结共性，如晶体管的共射、共集、共基三种组态电路，都是从静态、动态入手的，分析思路是相同的，把结论整理在一起，再根据电路特点推广其应用。
　　教学领域不断地发生着变化，现在正处于教育发展上最振奋人心的时代，人们关注的焦点是：在帮助学生深入理解所学知识的同时，发展学生的思维能力，培养学生的创造精神和实践能力。首先我们看到来自环境的刺激进入感觉记忆，然后我们从感觉记忆中选择一些信息进行注意，理解它的意思，并把它转移成新的记忆。也就是说，新旧知识整合过程就是知识如何被理解的过程。在讲课的过程中，注重新旧知识的联系，就可以有效地提高教学效果。例如：在讲到晶闸管时，可以由二极管引入，来对比记忆。
　　三、完善教学评价体系，巩固教学效果
　　教学成果离不开教学评价，教学评价对教学工作及学生的学习起着诊断、导向、矫正、激励等功能。我们的学生与初中生、小学生不同，决不能采取期中、期末考试的形式，进行一次性的评价，因此，我们不断完善教学评价体系，可采取以下三种评价方式：
　　第一种方式以过程性考查为主，终结性考查为辅，注重学生的平时考查。比如：口头答辩、型作业等，强调学生学习的过程。学生成绩以平时为主，期中、期末为辅。更好的激励学生参与学习。例如可以选择一些电器元件，让同学们指出用处、特性。再或者同学们共同来默画重点电路，并进行评讲。第二种方式以问题能力为对象建立考评标准。在教学中，既要看学生主动接受了多少问题，更要看其主动发现了多少问题，独立提出了多少问题和探索了多少问题。这是有针对性的观察学生和促进学生学习的重要标准。比如：可根据平时听课情况，给出一定的平时成绩。第三种方式自我考评和集体考评相结合。鼓励学生参与，采用自我评定、同学之间的互评的方法，重视小组之间的阶段性总结与反思及相应的改法。这样有助于学生的自我教育、自我提高以及相互促进。
　　小结
　　几年来，在不断的教学过程中，积累了一些宝贵的经验，我要不断地更新观念、转变方式、重建制度。目前，教学质量也有了稳步的提高，但是对学生的教学来讲，是一个长期的过程，在今后，我还会做出不懈的努力的。
　　参考文献：
　　[1]马国鹏.浅谈电工基础课堂导入法[J]．职业技术教育， 2010
　　[2]余辉晴.模拟电子技术教程[M].北京：电子工业出版社，2010
　　[3]潘明.电子技术基础[M.北京：科学出版社，2008