高职化学教学改革的探索 全国28所重点高职院校

　　摘 要 随着近年来生源质量不断下降等现象，在高职化学教育中出现诸多问题。就目前高职工业分析与检验专业的教育现状进行简要分析，并针对相应问题的解决对策作一初步的探索。　　关键词 职业教育；高职化学；教学改革
　　中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)24-0101-02
　　Exploration of Chemistry Teaching Reform in Vocational College//Li Guangyao
　　Abstract Recently years, because the quality of the students has been declining, the chemistry teaching is suffering from lots of problems. The essay will conduct an analysis on the teaching situation in Industrial analysis and Inspection major, and make an exploration about how to deal with these problems.
　　Key words vocational education; chemistry in vocational college; teaching reform
　　Author’s address Baotou Vocational Technical College of Light Industry, Baotou, Inner Mongolia, China 014030
　　高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分。与传统的高等教育相比较，高职教育主要是培养具有高技能的应用型人才。近年来随着高职培养人才教学体系的不断完善，我国高职化学教育的教学改革也不断深入，并取得一定的成果。但从教学实际来看，仍面临诸多问题。因此有必要深入认识目前高职化学的教学现状，就存在的问题及解决对策进行深入的探索。
　　1 高职化学教学面临的问题
　　1.1 生源质量下降
　　从近几年高职院校的招生统计情况来看，除示范性和骨干职业院校以外，大部分职业院校在高考招生录取中都存在生源不足的状况，从录取学生的成绩来看，这类院校的上三本分数线的录取生源不到1O%，绝大部分学生是属于高职分数线段和降分录取的学生，所以与普通高等院校的学生相比，高职院校学生的化学基础普遍较差，缺乏主动获取知识的积极性和整理知识、应用知识的能力。再加上学生存在厌学情绪，这些都在一定程度上影响了高职化学教育教学效果。
　　1.2 教学手段单一
　　在现行高职院校教学过程中，多数职业院校的教师的教学方式仍采用传统的模式，以教师讲授为主，授课手段相对来说单一，缺乏对现代化教学手段的认识与应用。此外，部分学校硬件设备不足也很大程度上阻碍了教学手段的多元化。由于高职教育主要是培养具有高技能的应用型人才，若传统的教学方法使用过多，不仅占用较多的教学时间，而且很难达到培养并提高学生操作能力的目的。
　　1.3 实践环节薄弱
　　目前大部分职业院校的化学教学基本是偏重理论教学，对动手能力和创新能力的培养重视程度不够，而且在实验内容上的选择与企业要求没有很好地对接，无法培养出企业需要的应用性技能人才。产生这种现状的原因从客观来讲主要有：首先，高职院校大部分是从原中专、技校升格而来的，由于资金和技术等方面的原因，有些院校注重校园的大环境建设而忽视实验室建设的投入，导致实验设备相对陈旧，实验条件不理想，任课教师不得不放弃部分实验项目；其次，实验课程的师资力量不足，在转轨过程中，部分院校对实验课教师队伍的培训与建设没及时跟进，造成实验课教学与企业的现行需求脱节。
　　1.4 考核制度设置不当
　　考核是学校教学工作的重要环节之一，对促进教学具有重要意义。有计划、有目的地对学生所学知识和技能的掌握程度进行考试考核，是施教工作中不可缺少的重要组成部分。通过考核可以使教师了解到自己的教学效果，使学生了解到自己对所学知识的掌握程度和存在的问题，从而使师生双方自动进行调整，达到教师更好地教、学生更好地学的目的。然而，传统以理论考核为主的考核制度，对学生的学习缺乏导向性，易形成学生重理论轻实践的观念，最终造成与高等职业教育培养目标背道而驰的局面。
　　2 高职化学教学改革的探索
　　2.1 因材施教，兴趣引导
　　高职生的基础知识比较差，又不善于学习，相当一部分学生有厌学情绪。因此，在教学内容上就必须根据高职生的实际接受能力进行有效的安排，忌高深理论过多，内容面面俱到。在教学过程中必须对学生多加引导和鼓励，培养学生对化学课的学习兴趣。因为兴趣是学习的动力，学生对学习有了兴趣，就会越学越想学，才会感到学习并不是一种负担，而是一种享受，就会对遇到问题有探究的欲望。
　　2.2 采用多媒体教学
　　当前多媒体教学已经在各学科的教学中得到广泛的应用。任课教师通过制作化学教学课件，演示化学反应的动态过程，模拟仪器工作原理和操作过程，使学生在走进实验室前就对实验内容和仪器有一个直观的认识。对教学将起到事半功倍的效果。相对于陈述课本干巴巴的文字内容，多媒体课件有动感的过程，更能激发学生的兴趣，同时也可将真实的实验环境、操作过程等放到屏幕上，再加上教师详细的讲解，会使学生对实验课充满期待。
　　2.3 重视实践教学
　　职业教育的目的是培养生产第一线技能型的人才，提高动手能力的培养是职业教育的关键环节，这一点有别于本科教育。工业分析与检验专业的核心课程都是化学类课程，而化学又是一门实践性很强的学科，因此，实践教学就显得更加重要。
　　首先，要充分考虑企业的需求，做好本专业实践课教学内容的安排，在实验项目的选择上要减少无太大意义的传统物质性质检验实验，应以基本操作实验加强实践技能、以探究性实验培养学生的创新力、以应用型实验使学生获得成就感，来培养学生的综合能力。
　　其次，要保障实践环节教学的足够时间。实践环节教学不仅可穿插于常规的课堂教学之中，也可以拿出一段时间进行集中的实训式仿真训练。
　　2.4 转换考核制度
　　高职教育强调对学生动手能力的培养，而学生实践动手能力如何通过理论考核是无从了解的。而且考核方式对学生的学习有很大导向性，用单一的理论考试方式进行考核来作为教学效果的唯一评价方式，显然有失偏颇，而且不利于实践环节教学的开展。科学的考核方式应是多角度、全面客观的考核方式。所以首先应适当调整理论与实践环节考核在教学考核中的权重，适当加大实践环节考核的比例。其次，应丰富实践考核环节的内容，开发一些与教学相适应的实验项目，通过考核学生查阅相关文献、设计实验方案和过程等方式，重点培养学生应用所学理论知识解决实际问题的能力，同时提高学生的实践动手能力。
　　3 结语
　　对高职化学教学方法、教学手段与考核方式的改革，在一定程度上可以激发学生的学习兴趣，培养学生自学能力和创新能力，更好地培养出适应社会发展的高技能人才。
　　参考文献
　　[1]吴小琼.高职化学教学改革的探索与实践[J].卫生职业教育,2005,23(16):11-12.
　　[2]曾仁权,钟国清.高职高专化学教育改革的研究与实践[J].西南民族大学学报,2004,30(5):671-673.