中等职业学校校本课程研发的探讨与研究:优秀校本课程开发案例

　　摘要：职业学校学生的文化基础较薄弱，学生相互之间的基础差异很大；要想通过整齐划一的教材，把他们培养成为社会需要的应用型人才是很难实现的。因此，开发校本课程是职业学校的当务之急，可以说做好校本课程开发工作是更好的培养职业专门人才，扩大学校招生，发展中等职业学校的一个重要举措。
　　关键词：校本课程研发；中职教育；教学研究
　　前言
　　如今中等职业学校教育得到了国家的高度重视，各地中等职业学校的生源普遍较好，但学生的多方面优势在中考试卷上不能得到展现和提升，学生的非智力因素尚存在很大的开发空间，学生相互之间的基础差异很大，自身素质与专业需要相差很大，要想将这差别很大、需求多样的学生，通过整齐划一的教材，把他们培养成为社会需要的应用型人才是很难实现的。因此，开发校本课程是中职学校的当务之急，可以说做好校本课程开发工作是更好的培养职业专门人才，扩大学校招生，是发展中等职业学校的一个重要举措。
　　一、校本课程及校本课程研发的内涵
　　所谓“校本”，即是以所在学校的学生为本，从学生的发展需要和学校独有的教育环境出发，以参与、合作、民主、多样性为原则，充分体现学校独特的办学理念和办学特色。所谓“课程”，即所进行的教学专业活动不是单纯某个课时的设计或某次教学活动的组织，它必须更具学科化、目标化、系统化、规范化。
　　“校本课程开发”是1973年在爱尔兰阿尔斯特大学召开的国际课程研讨会上菲吕马克和麦克来伦两位学者提出来的新概念。校本课程是相对国家课程、地方课程提出来的，它是根据国家的教育方针和课程管理政策，由学校统一规划或教师亲自设计的课程，是课程管理行政主体变化的一种表现，是课程管理权力的一次再分配。它的具体含义是：学校的领导、教师、学生及课程专家、家长等在对学生需求进行科学评估的基础上，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。
　　二、中等职业学校校本课程研发的重要性和必要性
　　中等职业学校的学生大多都经历了中考失利，在义务教育阶段，他们的成绩和行为习惯都较差。说到底，中职学校的教育，实质上是“差生”教育，也就是要培养他们良好的行为和学习习惯。著名的教育家叶圣陶先生生前提出:“教育是什么？简单一句话，就是要培养良好的习惯。”正是由于这些“差生”在小学和义务教育阶段没有养成良好的行为习惯和学习习惯，学习成绩和心理素质才远远低于普通和重点高中的学生，导致他们输在了人生的“起跑线”上。因此，中职学校的教师应该有针对性地采取一些措施对学生施加影响，有效地提高中职学生的学习心理素质，从而改善他们的学习习惯和行为习惯，顺利完成学业，积极参与社会竞争，成为对社会有用的人才，真正实现对学生的素质教育。
　　由此可见，中职学校的校本研究是当前中职学校发展和师生共同成长的现实要求和紧迫任务,是深化职业教育研究改革的重点。
　　三、中等职业学校校本课程研发的现状
　　随着我国经济的发展、人们生活水平和文化需求的提高，加上新课程改革面临的一系列问题，如课程结构变化、教材组织形式的变化、课程实施方式的变化、教育评价理念和方法变化等，传统的研究方式越加显露出了其在学生、教师、学校发展中的弊端，尤其在中等职业学校，这些弊端表现得尤为明显，主要表现为：
　　1.研究活动流于形式
　　作为教师，教育教学研究本应是教师积极主动要求开展的活动，它不仅有利于学校教育教学质量的提高，更有利于教师更快更好的成长，也是教师集合集体智慧的结晶。然而，有些学校的教育教学研究却只是流于形式，认为研究就是写写研究记录，写写所谓的“论文”。上级教育主管部门进行检查时，有据可查就行了。教育教学研究变成了完成任务的研究，只是被动地接受，流于形式，甚至弄虚作假，使研究活动完全失去了实际意义。
　　2.研究内容缺乏创新
　　素质教育已经提出很多年了，但是很多学校依然遵循着以往的教育教学方式，在管理学生的过程中，很多教师对学生缺乏价值观的引导，不重视做耐心细致的思想工作，忽视了新时期“以生为本”教育理念的真正含义对教育的要求。教学方面，教师讲教师的，学生玩学生的，考试就抄，日复一日，年复一年。长此以往，厌学情绪如瘟疫一般迅速弥漫大大小小学校的课堂，情况堪忧。
　　3.研究主体缺乏合作精神
　　一些中等职业学校，由于教师评价体系的不合理，教师之间基本不进行教学方面的沟通，特别是同一专业的教师更是不进行教学上的交流。彼此的教育教学方法和经验相互保留，这就致使集体研究成了一个口号、一个形式，只要学校不检查那就应付了事，甚至不研究。教师各自为政，即使研究也只是表面的，谁也不肯暴露自己的不足，也不肯告诉别人自己的经验、收获，更别提对学生实际的分析，对学校现有资源的合理运用等。如此恶性循环，最终导致了教学质量下降，影响学校和教师的全面发展，严重阻碍了学生素质的全面提高。
　　4.研究对象过于片面
　　我们传统的教研只注重对教材和大纲的研究，也就是说只注重我们怎么教的问题，忽略了学生作为学习的主体，他们应该怎么学，怎么让他们学；我们要怎样充分利用现有的资源来提高学生的学习兴趣，培养学生多方面多角度去获得知识的方法；如何解放学生思维，培养他们的创新精神等等，使我们的学生更能适应现代化的社会需求，真正做到教育要面向世界、面向未来。
　　四、中等职业学校校本课程研发的对策分析
　　从对当前职业教育课程开发中存在的问题的分析中，可以看出有些问题是可以通过职业院校校本课程开发来解决的，但有些问题是需要通过外部力量来解决的。
　　1.主动而有计划地进行课程变革
　　中等职业院校必须主动而有计划地进行课程变革。一方面，这是为了应对日益激烈的竞争，中等职业院校只有主动出击，改革自身的课程，根据企业需要培养学生，才能获得生存。另一方面，这种改革中必须是有计划进行的，需要一个循序渐进的过程，因为受当前中职师资、资源等各方面的条件所限制。课程改革的计划性还体现在要规范中职校本课程开发的程序上。