[关于修改初中物理第七章第一节标题的一点建议]初中物理公式大全表格

　　摘 要：物理是一门以实验为基础的自然学科，有时舍弃实验，对学生来说是最大的损失。根据新课程理念及课程标准，结合实践教学经验，现行人教版八年级下册物理第七章第一节“探究电阻上的电流跟两端电压的关系”，将此标题改为“探究导体上的电流与两端电压、电阻的关系”，即必须给学生安排两个实验。本文对修改的理由及修改后的优点进行了说明。不当之处恳请学界指导。
　　关键词： 初中物理 章节标题 教学
　　一、修改的方法
　　现行人教版八年级下册物理第七章第一节，原标题为“探究电阻上的电流跟两端电压的关系”，修改为“探究导体上的电流与两端电压、电阻的关系”。
　　二、修改的理由
　　1.从本节的教学内容、目的和任务看
　　本节的教学内容综合性较强，主要的教学内容为：通过实验探究活动，使学生认识电流与电压、电阻的关系，学习对数据的分析方法、图像法及多次实验得到普遍结论等实验方法。
　　本节的教学目的和任务为：在知识方面，要求学生掌握电流与电压、电阻的关系；在技能上，要求学生会使用电流表、电压表、滑动变阻器调节部分电路两端的电压；在方法上，要求学生会用控制变量法、图像法等研究问题。
　　于是组织好学生并进行完整的探究活动是本节教学的关键。学生一看到此标题，就知道要进行两次探究，不光是“探究电流与电压的关系”，还要“探究电流与电阻的关系”。 对控制变量的实验方法也会有较完整的认识，而且后续欧姆定律的学习及习题处理也会轻松容易许多。因此它既是实验体验性目标的需要，也是得出电流与电压、电阻关系，进而得出欧姆定律的基础，还是学生学习科学的研究方法、培养科学的态度、提高实践能力和创造能力的载体。可以更好的完成本节教学的目的和任务。
　　2.从中学生生理与心理的主要特征看
　　从生理上主要特点来说：初中生正处于脑生理发展的第二个高峰期，但此时脑发育尚未最后完成，显得还很脆弱，脑神经细胞还很容易疲劳。
　　从心理主要特点上说：初中生正处于思维发展的转折期，属于经验型的抽象逻辑思维阶段。纯理论的东西学生很难接受！这个时期学生学习物理的兴趣状况大体上有四种：一是对物理学习只有直接兴趣，他们满足于被新奇的物理现象所吸引，希望看到鲜明、生动的物理现象和物理实验；二是对物理有操作兴趣，他们要求通过自己的活动对自然现象和实验结果施加影响；三是对物理具有因果认识的兴趣；四是具有概括认识的兴趣。后两种兴趣水平只有极少数初中生才能达到。初中生学习物理的兴趣主要是直接兴趣，从认识物理现象本身的兴趣开始，重视建立物理图景，展现物理现象和过程，又要不失时机地转向间接兴趣，即引起认识事物内部规律的兴趣，使学生不断得以深化。因而初中物理教学中重视观察思考和物理实验，不仅是物理学科本身的特点的需要，也是适应学生的学习心理，培养学习兴趣的需要。
　　再经历“探究电流与电阻的关系”实验，不但可以激发学生的学习热情，还会使学生容易接受“可以通过移动滑动变阻器的滑片保持导体两端电压不变”这一事实，也就满足了学生的要求，保护了学生的学习兴趣。因而本节的实验不可偷工减料！
　　3.从中学生学习物理的思维特征看
　　“物理思维除具有一般的智力活动的特点外，还有物理学科本身所需要的一些特征。
　　（1）概括性特征：概括就是根据大量的已知事实，在已有知识和经验的基础上，突出其主要矛盾，舍去事物的个别特点，抽出它们的共同特点，从而得出结论。
　　（2）间接性特征：思维是人脑对客观事物的间接认识过程，是借助于已有的知识和经验，去认识那些没有直接感知过或者根本不能感知的事物，并预见和推知事物的发展过程和发展规律。这种物理思维的间接性的重要表现就是物理想象。
　　（3）逻辑性特征：思维的逻辑性，就是指思维过程采用一定的程式，按照一定的规律进行。中学物理的思维逻辑性的最基本特点表现为因果逻辑关系。
　　（4）精确性特征：指在对事物进行思维加工时，除定性分析外，还能做出定量的判断。物理思维的精确性主要表现在以数学为语言，以数学为推理论证工具，使数学渗透进物理思维的过程；使物理思维成为精确的定量思维。”
　　本节正是物理思维精确性特征的完美体现。对电流与电压、电阻的关系由定性认识，通过实验探究过渡到获得定量认识，最后上升到用精确的数学语言概括。因而做好本次的探究实验——两次探究，即不光是“探究电流与电压的关系”，还要“探究电流与电阻的关系”——就显得尤为重要。
　　4.从中学物理的实验教学看
　　中学物理教学必须以实验为基础。这是由实验本身的特点及其在物理教学中的作用来决定的。
　　（1）实验能为学生学习物理提供符合认识规律的环境。
　　（2）实验能培养学生学习物理的兴趣，激发学生的求知欲望。
　　（3）实验是发展学生能力和使学生得到科学方法训练的重要途径。
　　（4）实验有利于培养学生良好的道德素养和科学作风。
　　若能呈现给学生一个完整的实验，学生将经历一个完整的实践探究活动，培养科学的态度、科学的研究方法和创造能力；同时也就经历了完整的数据分析方法、图像法及多次实验得到普遍结论等实验方法。将更有利于学生的学习，更好的完成本节教学任务。
　　总之，实验在完成物理教学任务中占有非常重要的位置。我们必须坚持始终以实验为基础的教学方向。
　　三、修改前后的对比
　　1.修改前
　　根据原标题，学生只通过“探究电流与电压关系”实验，然后通过电流与电压数据的分析得出“电流与电阻”的关系。虽然学生探究难度降低了，但未经历探究电流与电阻的关系实验，对控制变量法认识不够，还很难接受“电流与电阻”的关系，更给欧姆定律的学习带来困难，于是抹杀了学生学习兴趣，不能完整体现物理中实验教学的优势，给学生学习增加负担。
　　2.修改后
　　学生一见到标题“探究导体上的电流与两端电压、电阻的关系”，很容易想到控制变量法，并用这种思路设计完整实验，进行完整探究。虽然探究难度增加了，但是学生是可以克服这个困难的，更大的好处在于学生经历了“探究电流与电压及电流与电阻的关系”，对控制变量法有全面的认识，有利于接受电流与电阻的关系，更有利于后续欧姆定律的学习，降低了学习难度，极大地保护和激发了学生学习的兴趣。
　　四、结束语
　　综上所述，为了更好地完成教学任务，培养学生，初中物理第七章第一节标题由原标题“探究电阻上的电流与两端电压的关系”，改为“探究导体上的电流与两端电压和电阻的关系”，坚持两个实验——①探究“导体上的电流与两端电压关系”；②探究“导体上的电流与电阻的关系”——都安排学生做；坚持数据分析上仍分两个层次——首先直接分析得结论，然后间接（深入）分析得到另一个结论。培养学生的物理思维。
　　参考文献：
　　[1]物理课程教材研究开发中心.物理教师教学用书.八年级下，2006
　　[2]阎金铎，田世昆.中学物理教学概论.高等教育出版社，1997
　　[3]物理课程教材研究开发中心.物理书，2006