【对话教学让语文课堂教学充满生命活力】形容富有朝气,充满生命的活力
什么是对话？对话就是“在21世纪的今天，人与人之间在彼此平等、彼此倾听、彼此接纳、彼此敞开的基础上达成的双方视野的交融，是一种致力于相互理解、相互合作、相互激发、共同创作的精神或意识”。《语文课程标准(实验稿)》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”新课程理念告诉我们，必须打破传统的“一言堂”，走向“对话式教学”，才有利于学生主体的凸现，有利于新型师生关系的培育。教学过程中只有真正进行师生平等的、动态的、全方位的对话，包括知识信息和情感、态度、行为规范和价值等各方面的对话，才能实现真正意义的课堂“互动教学”，从而促进学生进行有效学习。
一、创设对话的情境，激发学生对话的欲望和热情
语文教学中,学生心理需求的作用会产生场的动力,教师应充分重视“场境”创设的重要性,尽可能创设情境,触发情感,在教学过程中提出双方感兴趣的话题,努力营造出利于对话的氛围,激发学生参与对话的欲望。具体可从下列三个方面着手：
1.创设课文情境。例如，在教学《九寨沟》一课时，可播放几段关于九寨沟风光的录像，把学生的情感调动起来，让学生有一种身临其境的感觉。这样，既能为学生提供对话的素材，又能很好地引起学生对话的欲望。2.创设问题情境。一个巧妙的设问，是一支点燃学生对话欲望的火把。例如在教学《李时珍夜宿古寺》时，课伊始，可让学生看题目想问题，引导学生抓住课题纷纷质疑：“李时珍为什么要夜宿古寺?”“他在古寺会做些什么?”……这些问题便激活了学生的阅读期待，诱发了学生和文本、老师、学生之间对话的欲望。3.创设活动情境。把表演引进阅读教学．如“演一演”、“做一做”、“唱一唱”、“画一画”等活动形式，均能有效地调动学生对话的积极性。
二、注重引导，不排斥阅读中的思维的求同
好的话题是教学成功的一半，能将学生的思维调动到最佳的状态，激发学生的探究精神，是培养学生创新思维的动力源。因此，在教学中，教师要引导学生与文本对话，与文本中的人物对话，与作者心灵对话，从中找出有价值话题，与他人进行互动交流，才能把握文本的知识、情感、价值观这些根本的共性。我在上《乌鸦喝水》一课时，设计了下面一组对话训练，收到了较好的效果。
师：请小朋友帮乌鸦想一想，还有哪些好办法可以喝水？
生：可以去找一根吸管，这样很快就能喝到水了。
师：你真聪明。
生：乌鸦可以把瓶子里的水倒到盆子里，这样就能喝到水了。
师：你真会动脑筋。那大家说这只乌鸦是只怎样的乌鸦呢？
生：这只乌鸦很聪明。
生：这只乌鸦不聪明，它把小石子一颗一颗地叼进瓶子里，要很长时间才能喝到水，把水倒进盆子里喝多快呀！
师：哦，你比乌鸦聪明。
生：乌鸦很笨，叼小石子多累呀，找根吸管吸不是更轻松吗？
可见，在对话过程中，教师要及时敏锐地判断学生对话的质量与价值，在尊重学生的前提下，不失时机地进行适当的引导和帮助，才能保证对话的有效性。
三、让学生在对话中感悟，放飞个性
阅读是学生的个性化行为，感悟则是学生内心独特的心理体验。课堂中，老师让学生充分地与文本对话后，学生有了自己的心理体验。这种心理体验首先是由于受到外在教材语言文字的刺激和影响而引起的，课文中所描写的情境、蕴涵的思想和感情，激发了学生相应的情感，调动了过去在学习和生活中积累的知识和经验，从而在对话中，自我感悟，自我展示，形成了个性化的课堂。如学习《丑小鸭》一文，一位教师引领学生品读了丑小鸭的遭遇之后，这样设计：读到这里同学们一定会有许多感慨，你想对故事中的角色说些什么？此时小手如林，“我想对鸭妈妈说：谢谢你鸭妈妈，你好不容易才孵出丑小鸭，可你不能偏心，你应该疼爱丑小鸭，不嫌弃他，这才是一位真正的好妈妈。”“我想对鸭哥哥姐姐说：你们做哥哥姐姐，不要欺负弟弟，要关心他们，瞧，你们的丑小鸭多可爱，多可怜呀！”“我想对公鸡和小猎狗说……”“我想对农夫说……”“我想对丑小鸭说……”受年龄、阅历、经验、家庭文化等因素的影响，一开始学生对语言文字的感悟有着明显的差异，有的模糊，有的清晰，有的浅显，有的深刻，有的片面，有的全面。此环节的设计无疑给学生的发展搭设了一个良好的平台，让学生在“对话”的同时，情感和思想进行了一次次碰撞，“欠佳的鸭妈妈”，“善良的农夫”……一个个形象渐渐丰满起来，同时也无形中分别折射出了自己的影子。
四、引导学生知识碰撞，实现学生与知识信息对话
引导相互间用知识交换并碰撞，是实现学生与知识信息对话的关键。学生是学习活动的主体，教师要引导学生开展观察、操作、比较、猜想、推理、交流、知识碰撞等多种形式的活动，使学生通过各种教学活动，与知识信息对话，产生智力碰撞，从而掌握语文知识和技能。总之，课堂里学生与老师、学生与学生、学生与教材、学生与知识信息等全方位的对话，使探究性的语文课堂成了一个多元的立体交叉的对话空间。在不断生成的对话中，实现了语文教学的互动。
保罗·弗莱雷说：“没有对话，就没有了交流；没有了交流，也就没有真正的教育。”对话是教育的基本精神，也是语文教学的基本理念。在小学语文课堂教学中有效地实施“对话教学”，我们的课堂将再也不是死水一潭，孩子们的思想在阅读对话中释放，智慧在阅读对话中碰撞，个性在阅读对话中张扬，素养在阅读对话中提高。
参考文献：
[1]邢秀凤.以对话为学习策略的小学语文教学模式探索.教育研究，2006(3)
[2]小学语文新课程标准
[3]慕君.阅读教学对话研究.华东师范大学2006届研究生博士学位论文，2006（4）
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