浅谈素质教育对教师的要求 素质教育对教师的要求

　　按照素质教育发展的要求，我国正经历着由“应试教育”向素质教育转轨的阶段，这就对教师提出了更高的要求。只有具有良好素质的教师，才能担负起实施素质教育、培养高素质一代新人的重任。一个素质优秀的教师，在实施素质教育的过程中，才能以自身的素质吸引学生，才能缩短与学生的心理距离，赢得学生的敬重、钦佩、喜爱和信赖。只有当这些教师们像一块磁铁一样对学生产生吸引力、凝聚力的时候，他们方能卓有成效地实施素质教育。社会心理学的吸引效应，研究了人际交往中怎样吸引他人的种种因素，可是作为一名教师，在教书育人的活动中为适应素质教育，为吸引学生，我以为应该做到以下几个方面:
　　一、品行的吸引——具备德高为范的政治素质
　　要实施素质教育就必须建立起一支高度讲政治的教师队伍。“无德无以为师”。教师的政治思想在教学过程中会渗透于整个教育过程，它起的作用是难以估量的。为此，教师必须具有高尚的道德品质，必须树立科学的世界观、人生观、价值观，必须以身作则，用自己的好思想、好道德、好作风为学生树立榜样，德高为范。如果师德修养不高，不仅制约着学生的全面发展，给学生的身心健康也带来负面影响，而且会使学生从心理上疏远老师，并且在行为上排斥他们，这就是人们常说的教师也会在学生心目中“贬值”。这样再去教育学生，效果大打折扣。所以，要想成为“人类灵魂的工程师”，教师自己首先要有一个高尚的灵魂，正所谓身教胜于言教。
　　二、能力吸引——具备学高为师的业务素质
　　德高为范固然重要，但学高才能为师。由“应试教育”向素质教育转轨，对教师的学问、业务技能当然也提出了更高的要求。
　　素质教育是以培养多方面、多层次人才为目标的，教师通过科学教育的途径全面提高全体学生的素质水平，使学生得到全面和谐发展的教育。为了实现这个目标，教师也应当掌握多方面、多层次的文化知识和业务技能，既要有比较扎实的专业知识，又要了解相关学科的一般知识。如果我们要从“应试教育”的窠臼中走出来，就必须转变陈旧的教育观念，摒弃陈旧的教法，运用教育教学规律，掌握科学的教学方法和教育学、心理学等基本理论以及应用先进的教育设备，并将其创造性地运用于实践。因此，在实施素质教育过程中，教师也要不断地更新知识，加强进修，提高自身业务能力，用自己的真才实学去教育学生，让学生被你的才干深深吸引，心悦诚服地“跟你学”。
　　三、感情吸引——具备热爱学生的心理素质
　　教育家苏霍姆林斯基说过:“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护儿童。”爱学生是教师必须具备的心理素质。教师爱学生就要对学生尊重、信任、理解，与他们建立起一种平等、民主、亲切的师生关系。在与学生的交往过程中，教师要用自己的爱去创造一种爱的氛围，在爱的氛围中教书育人，学生才会像雨后春笋一样，茁壮成长。要提倡“教师忌事忌语”，如果学生在认识或行为上出现问题时，教师要采取“晓之以理，动之以情”的方式进行说服教育，坚决不能对学生进行斥责、讽刺、挖苦，甚至是体罚或变相体罚。事实证明:体罚也许能换来学生表面的、暂时的服从，毕竟这是以伤害师生感情为代价的，但是教师的循循善诱、亲切教诲却必然会让学生得到持久的、心服口服的正面教育。人非草木，孰能无情？教师爱学生必然也会赢得学生的爱，这种人际关系才能相互吸引，才能使教与学的气氛和谐。
　　四、形象吸引——具备以身立仪的审美素质
　　教师的职业特点决定了教师的穿着打扮、“形象包装”是不得马虎的。学校无小事，事事有教育;教师无小节，处处是楷模。对人生处于懵懂时期的学生来说，教师的穿衣戴帽、言谈举止，甚至兴趣爱好都会感染影响到学生。因此不能忽视自己的仪表美。在学生面前要时刻注意自己的仪表风度，衣着要整洁、大方;举止要文明、端庄，要培养以身立仪的审美素质，这不仅体现着教师的职业特点，而且要让学生从我们身上懂得真、善、美，学会创造美好的人生。
　　但是，良好的素质不是与生俱来的，它是在先天生理基础上，受后天环境、教育的影响，加上自身的认识和社会实践逐步养成的。从某种意义上说，推行素质教育的过程，不仅仅是提高学生素质的过程，更是提高教师素质的过程。只要我们在这个过程中能够不断加强师德修养，努力钻研业务，就一定能够将自己培养成为一个高素质的优秀教师，一名受学生欢迎的老师，进而与学生共同搞好素质教育，完成时代赋予我们的历史使命。