语文教学要重视背诵的指导|语文课文背诵方法指导

　　从学生个体发展来说，在青少年时期学习一些古诗文，他们将会终身受益。郭沫若先生说过，儿时背下的书，像一座大冰山，入了肚子， 随着年龄增大， 它会慢慢融化， 一融化可就是财富了。这些记诵的材料储存于学生的大脑，组合进他们既有的认知结构和情感经验之中，就会化为血肉，化为灵魂，成为其精神世界和语文素养的重要构成，这既有利于“立人”，又有益于“学文”，将来一旦被激活，所产生的综合效应是不可小觑的。小学生若能全部背诵小学阶段指定的诗文，甚至背得更多，达到一定量的语言积累，自然而然会记住许多词语，以及习惯性的语言表达方法。
　　一、课程标准对背诵提出了明确要求
　　《语文课程标准》中要求1～6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段），7～9年级学生背诵80篇（段），合计240篇（段）。新修订的语文课程标准对比旧课标，在小学和初中阶段都增加了背诵篇目。其中小学阶段增加了6篇，初中阶段增加了14篇。语文特级教师边静分析，课程标准的这一调整并非增加了“死记硬背”的内容，而是让学生养成良好的语言习惯，传承传统文化，是尊重学生成长规律的一种调整。
　　没有一定的“量”也就谈不上“质”。小学是人的一生中记忆力最好的时期，特别是机械记忆能力尤为出色。我们抓住这个最佳时期，让学生多背诵一些诗文佳作、名言警句和文质兼美的名家名篇，如《日月潭》《春晓》《可爱的草堂》、《桂林山水》等。小学阶段正处于记忆的黄金时期，如能充分发挥优势，多背一些文质兼美的佳作，将会使学生终身受益。古人学习语言的实践证明，背诵对于学好语文有着十分重要的作用。因此从传统语文教学中总结背诵的普遍规律，作为我们提高语文教学水平的一面镜子是很有必要的。
　　二、要加强对背诵的指导
　　《语文课程标准》明确指出：背诵“要讲究方法，要在理解课文内容，了解叙述顺序的基础上进行”，教学实践也—再证明，练习背诵有指导与没有指导，效果大不—样。在教师的指导下背诵，就能使学生有明确背诵目的，产生跃跃欲试的兴趣。背诵课文也要讲究方法，近年来，我十分重视对学生背诵的指导，取得了事半功倍效果。我的做法是：
　　1.提高学生背诵的兴趣
　　给学生讲古今中外名人博学强记的故事；开展背诵比赛，看谁背得对，谁背得快；做背诵接力游戏，甲背上句，乙背下句，甲背第一段，乙背第二段；教师做背诵示范等，这些都是提高学生背诵兴趣的好方法，有了背诵的兴趣就把“死记硬背”变成了“活记乐背”。
　　2.引导学生在理解的基础上背诵
　　学生如果—个字一个字地记，一个字一个字地背，不但效果差，且势必陷入“死记硬背”“生吞活剥”的误区，必然影响思维的发展。因此，我们要引导学生变这种机械识记为意义识记，指导学生真正理解课文内容，做到先“明”后“熟”。讲解课文，力气花在不“明”处，工夫下在重点和难点上，不做过多的分析，这样就可以省出时间让学生反复读。学生在理解的基础上读，通过反复地读又加深了理解。这样往往一篇课文教完，学生大体上就已经能背出来了。
　　3.教给学生背诵的方法
　　对于小学生来说，背诵的方法很重要，我指导学生背诵的方法有四种：第一种是“三抓法”，即：一抓领头句。一般课文总有几层意思，每层往往有个领头句，抓牢它，就能引出后面的一串句子来；二抓领头字。句与句之间往往有领头字，抓牢它背诵时能使上下句迅速连贯起来；三抓过渡句。课文的段与段之间，常有过渡句，通常起承上启下的作用，抓牢它，就能迅速地由上段接背下段。第二种是先分后合法，即用先分解后整合的方法练背。第三种是看板书提纲练背。第四种是滚雪球法。即先背第—段，再背第二段，然后把一、二段连在一起背；接着再背第三段，再把一、二、三段连在一起背……这几种方法都有效地提高背诵效率，减轻学生的课业负担。
　　三、要指导学生在背会新课的同时还要经常温习已背过的课文
　　经常温习背诵过的内容，不仅可以巩固与强化学生的语言积累，而且还可以收到温故知新、陶冶情操的效果。
　　“复习”可以巩固背诵的效果。如果认为，一经背诵，文章便永远锁在记忆的保险箱里，那是—种天真的想法。事实上，只有通过复习，才能巩固记亿，收到久远不忘的效果。小学生背诵过的课文，一个学期，或者一个学年，不复习，置之脑后，再拿起书来背诵，就背不准确，不熟练，甚至忘掉了。因此，教师要教育学生抛弃这种“一劳永得”的思想，引导按“学而时习之”的原则，经常复习背诵过的课文。学期中，要把几个月背诵过的课文集中诵读；学期末，要把半年背诵过的课文集中诵读，这样时时温习，才能牢牢记住。
　　小学生正处于记忆的黄金时期，我们要充分发挥他们的记忆优势，重视背诵的训练和指导，将背诵落在实处，让学生多读多背—些文质兼美的佳作，这样必将使他们终身受益，也必将使我们的语文教学效率大大提高。