浅谈小学数学教学中学困生的转化工作 浅谈如何转化小学数学学困生

　　摘要：学困生是长期困扰学校教育的重大课题，如何做好学困生的转化工作，班主任及科任教师任重而道远。本文就学困生的成因及转化措施发表一些看法。　　关键词：教育；学困生；转化；措施
　　中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-07-0094-01
　　《小学数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。因此学困生也应该、必须得到发展，这才能体现教育一视同仁的胸怀。但是学困生由于多种原因的影响存在学习数学的困难，因此研究形成小学数学学困生的原因，提高小学数学学困生的转化效率，是实现不同的人在数学上都得到相应发展的重要措施。
　　一、小学数学学困生形成的原因
　　小学数学学困生是指智力正常，但在数学学习方面存在困难，难以达到义务教育课程标准的要求（以下简称学困生）。小学数学学困生只要有一下成因：
　　1.对数学学习没有兴趣，甚至反感。大多数学困生认为数学学习离自己很遥远，学与不学没什么区别。上课对老师提出的问题漠不关心，更有甚者心里厌恶数学而逃学。
　　2.数学思维差。不能看到数学问题的本质特征，不能将数学问题分解成已学过的几部分知识，因而不能很好的解决数学问题。
　　3.没有养成良好的学习习惯。上课爱做小动作、思想不集中；下课抄袭作业或不能按时完成作业。学困生没有掌握旧知识，当然不能很好的完成新内容。特别是数学是一门非常严谨的学科，基础性很强。久而久之，学困生学习数学就越来越难。
　　4.自卑胆怯。这些学生长期被家长抱怨、被老师指责、被同学歧视，因此学困生往往害怕出错，害怕发言，很少举手主动回答问题。
　　二、学困生转化的措施
　　（一）培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，才会主动地发现问题、解决问题；总结学习方法，找出适合自己的学习方法。笔者常用以下两种方法：
　　1.举例。在教学过程中，教师可以给学生举一些和生活相关的数学生活现象，让学生感到数学就在我们的日常生活中。例如：在上六年级数学第二册“比例”应用这一课时时，我向学生们抛出“谁能测知道我校旗杆的高度”后，同学们顿时活跃起来，你一言我一语的说起来。特别是学困生，也比往常活跃，想出各种“怪招”。有的说，把旗杆放倒量一量；有的说，把升旗绳剪短量一量：有的说，问一问校长；……说法很多。对于这些说法我都没有否定，而是让学生们来评价。我会问“再有其他方法吗,”联系影子和物体长度成正比，学生会想到利用影子来求得旗杆的高度。当课程进展到此时，学生当然也包括学困生会惊讶比例的用途省时省力，体会数学的妙。
　　2.讲数学故事。数学故事有些可以激励学生学习兴趣，有些可培养学生良好的品质。例如在学生学习加法交换律与结合律时，我会讲数学家高斯念小学曾做过的一道计算题1+2+3+……+99+100=？。当时，他的数学教师会认为学生们会用一节课的时间完成这复杂的应用题。出乎教师的意料，高斯花了不到1分钟的时间就完成了。“你知道数学家高斯是怎样做的吗？”学生们一听能和伟大的数学高斯比赛，兴趣就来了。结合所学知识与数学故事，提高学生学习兴趣。
　　3.做学生喜欢的老师。学生是比较感性的，他们会爱屋及乌。教师要多关爱学生，发现学生的闪光点，表扬学生，特别是学困生往往是缺少关爱，表扬和鼓励可以加强他们学习的信心。
　　（二）辅导学困生，打好后进生的数学基础。数学知识、技能、应用能力应从最间的计算，概念学起，由简到难、循序渐进。在这一过程之中，贯穿数学方法。计算是学习数学的工具，提高计算的速度与正确率是学好数学的基础，构建基本概念和知识体系。因为基础实施的辅导有别于新知识，虽然学困生没有掌握这些知识，但“似曾相识”会让学生产生厌倦感，所以辅导学困生时，题型要丰富，尽可能让学困生眼、口、手、耳多种感官器官参与，结合故事、游戏、活动，让学生们自愿加入到寓教于乐的活动中。
　　（三）精心设计教学，多多关注学困生。教学设计要合理适合于全体学生，让优秀的能力拔高，学困生力争达标。当然当时达不到课标要求，可以降低标准让学困生跳一跳就可以摘到苹果。随着学困生学习数学能力的提高，循序渐进提高学习目标。课堂关注学困生的方法很多，例如：较有能力的学困生可以回答简单的数学问题，最困难的学困生可以读一读题目，做一做口算题等。出了语言的注意外，还有眼神多在他们身上逗留一会，寻困生就能感觉到教师的重视。根据期望理论，教师能够认定他们具有学习数学的能力，学生们会朝这个方向努力，乐此不疲。
　　（四）培养小组合作团队，做好兵教兵工作。营造良好的小组团体意识，增强小组集体荣辱感。建立具有学习数学的能力不同的4～6人小组，形成组间能力相当，组内能力有差异的公平竞争。组长会带动组员积极学习，相互帮助，为了在小组比赛中获胜，他们一定会尽可能教会所有的学生，当然包括学困生。小组合作这种学习模式，不仅对学困生的转化有很大帮助，对学生的整体进步也有不可替代的重要作用。
　　（五）培养良好的学习习惯。首先要让学困生也知道哪些习惯是良好的，哪些是不良的。内心产生“改掉不良习惯”的想法。其次，帮助学生落实“改掉不良习惯”的行动。在落实的过程中，学困生没有恒心，会产生偷懒的念头，因此，任课教师要随时提醒他们，用你的语言、身体、眼神告诉他们，你在关注他们。同时鼓励他们多向身边具有良好习惯的同学学习、交流。课外找学困生谈心，多鼓励他们，及时肯定他们的点滴进步；发现问题及时疏导，防微杜渐。
　　总之，转化学困生的方法很多，关键是教师要有一颗“爱心”，平等的对待他们；要有一颗“耐心”循序渐进的指导他们；要有一颗“恒心”坚持的帮助他们。教师除了有对学生的爱还不够，还要认证钻研教学法，拓展知识，提高教育教学水平，才能更好地提高学困生的转化效率。