范文网 总结报告 浅析中职数学教学中的困惑和对策|中职数学app(集锦)

浅析中职数学教学中的困惑和对策|中职数学app(集锦)

浅析中职数学教学中的困惑和对策|中职数学app摘要:当前,中职数学教学面临着许多的困惑,如学生基础差、学习积极性低、师资建设落后等等。这些问题的出现绝不是偶然的,而是各项因素综合作用的结果。面对这些困惑,我们必须采取一些有针对性的措施,增强。

浅析中职数学教学中的困惑和对策|中职数学app

  摘要:当前,中职数学教学面临着许多的困惑,如学生基础差、学习积极性低、师资建设落后等等。这些问题的出现绝不是偶然的,而是各项因素综合作用的结果。面对这些困惑,我们必须采取一些有针对性的措施,增强问题解决的实效性。
  关键词:中职;数学教学;困惑;对策
  中图分类号:G710 文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2012)-07-0045-02
  近些年,伴随着教育改革的不断深入,中职数学教学呈现出良好的发展态势。中职数学教学是中职教学的重要组成部分,在促进整个教学事业方面发挥了至关重要的作用。但是,纵览我国中职数学教学的现状,其形势令人堪忧,还存在着诸多的困惑和问题。这些问题,不仅阻碍了数学教学工作的正常开展,而且限制了数学教学事业的健康发展。因此,面对这些困惑,我们必须提出一些有针对性的、有效的措施。可见,如何加强数学教学水平,成为中职院校认真应对的重点课题与难点课题。基于此,本文从困惑与对策两个角度,对该问题作了认真细致的分析,希望以此能有所成效,促进相关事业的进一步发展。
  一、当前中职数学教学中存在的困惑分析
  在素质教育环境下,教育工作者必须始终坚持以人为本的原则,对学生一视同仁,尽可能地为学生营造一种公平、公正、舒适的学习和生活环境。在实现这一目标的过程中,我们要重点突出素质教育的三种特性,一种是基础性,另一种是全面性,还有一种是发展性。其中,基础性是指一个学生应当具备的基本能力和素质,全面性是指每个学生的能力和素质都应当有所提高,而发展性是指将学生各方面的潜能都充分挖掘出来。可见,在中职数学教学中,必须始终贯彻素质教育的三种特性,这是做好该项工作的前提条件。然而,在现实中,这存在着许多有悖于三种特性的困惑,使得该项工作进展缓慢,发展前景一片黯淡。通过长期的实践调研,我们不难发现,当前中职数学教学面临的困惑主要体现在:众所周知,学生是影响一项教学工作好坏的关键性因素。学生的基础越扎实,就越有利于教学工作的开展;相反,学生的基础越薄弱,就越容易阻碍正常的教学工作。而与普通高等院校相比,中职院校学生的基础较为薄弱。这说明,中职数学教学的先天性条件不足,使该项工作失去了可靠的外部保障。而且,这种缺陷会引起一系列的连锁反应。例如,学生基础差,在学习数学的过程中就显得比较吃力。久而久之,他们会逐渐丧失学习数学的兴趣,使数学教学工作举步维艰。除此之外,中职院校师资队伍建设滞后,在很大程度上也影响了教学工作的深入开展。一般情况下,中职院校的教师准入门槛较低,使得师资队伍良莠不齐。俗话说:“师者,传道授业解惑者。”如果教师的能力和素质得不到要求,就会逐渐失去学生的信赖,教师的威信力近乎丧失。在这种情况下,数学教师很难收到理想中的教学效果。以上这些问题,正是中职数学教学所面临的困惑。当然,在实际中,这些困惑会以各种形式进行呈现,如果得不到及时地、正确地解决,就会成为中职数学教学事业发展的瓶颈。这些问题的出现绝不是偶然的,而是各种因素综合作用的结果。因此,在选取应对策略时,我们必须认真分析、仔细研究,正确认识各种困惑及其原因,以提高问题解决的针对性和有效性。
  受应试教育的影响,班级授课模式绝对化和固定化。而要想适应新的教育形式,就必须克服一个标准衡量多个不合理现象状况的发生。现实中的诸多弊端,不仅抑制了学习成绩好、综合能力强的学生的发展,而且挫伤了学习成绩差、综合能力弱的学生的激情。而这种现象,既违背了素质教育的要求,也背离了社会的实际需求。近些年来,中职院校学生间的差距在不断拉大,无形中增加了教学的难度。在这种差异面前,数学教学往往显得很难协调,无法顾及全体学生,使教学偏离了正常的发展轨道。
  二、中职数学教学中存在困惑的对策分析
  实践证明,发现问题、分析问题、解决问题是一种良好的行为习惯。针对当前中职数学教学中存在的困惑,本文提出了以下几项应对策略:
  第一,要完善教材内容,适当降低教学难度。
  现如今,中职数学教学主要采用人教版教材。这种教材共分为两册,每册的内容是相互衔接的。其中,第一册主要有不等式、函数、数列等七项内容组成。在这七项内容中,有六项是必修内容,一项是选修内容。而且,这些内容的修习年限为一年。对于中职学校学生而言,他们的文化科水平整体较为薄弱,数学基础更是如此。通过调查发现,绝大多数中职学校存在数学学习的“弱势群体”。因此,在新一轮课改的环境下,分析这些问题的成因及对策就显得尤为必要。与普通高中相比,中职数学教材具有一些显著特点,如内容与其相当,难度有所降低,课时数也有所减少等等。这是适应两种学校学生水平差异的必然趋势。
  为了帮助中职数学教学早日走出困境,就必须完善教材内容,降低学习难度。下面,本文以“对函数”课程为例对其进行说明。这一章节的教学目标主要有:理解和把握对函数的定义,掌握对函数的图像及性质。其中,对函数性质既是本章的重点内容,也是本章的难点内容。在函数学习的基础上,本章可以通过两个课时来完成。在第一课时方面,利用反函数的内容,明确指数函数与对数函数互为反函数。在此基础上,通过对比指数函数的定义、图像与性质,来掌握对数函数的相关知识。在第二课时方面,要帮助学生掌握对数函数判断正负、比较大小等方面的应用。在学习的过程中,虽然例题的数量和难度少于普通高中,但是还是有大部分学生无法正确的理解和把握。在中职数学的教材上,这样的问题比比皆是,严重遏制了学生的学习兴趣。因此,降低教学难度,是中职数学教学走出当前困境的必要举措。
  对于中职学生而言,他们的文化基础薄弱,这是毋容置疑的事实。但是,这种基础主要体现在英语、数学等课程上。在讲授这些课程时,必须基于基础薄弱的实际,尽可能地控制好教学难度,从而收到更好地教学效果。具体而言,在数学教学中,我们应当侧重于概念以及其它基本问题的学习,而不是搞眉毛胡子一把抓。当然,我们不能刻意地去追求这种控制,一切要以学生的掌握情况为基准,真正做到深浅有度。进一步讲,课堂作为数学教学的主渠道,应当围绕着学生的接受能力来展开。现如今,伴随着社会经济不断发展,中职学生的出口变得更多,不仅可以升学深造,而且可以直接就业。不同的出口要求不同的文化科基础。因此,中职数学教学还要坚持具体问题具体分析,对不同的学生采取不同的教学策略,切不可顾此失彼,犯了本末倒置或者舍近取远的错误。

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