关于中职学校数学与电子专业课程教学相互整合的探究:中职机器人专业课程

　　摘要：专业课程的改革是职业教育发展的必要手段，是促进职业教育实现可持续发展的必由之路。数学是基础课程，它是学习理科的重要工具之一。在专业课的学习过程中，数学的薄弱会严重影响学生对专业理论知识的理解和分析。因此，通过对电子专业课程中数学知识点的研究，将数学课程与专业课程进行有效整合，让数学更好地服务于电子专业。
　　关键词：数学；电子专业；中职学生；整合
　　一、问题的提出
　　数学是基础课程，它是学习理科的重要工具之一。因此，电子专业的学生掌握必要的数学知识才有利于专业课学习。但实际现状是：电子专业的中职学生，常常因数学基础差，在专业课学习中有不小的困难。我们提出设想，通过对电子专业课程中数学知识点的研究，将数学课程与专业课程进行有效整合，让数学更好地服务于电子专业。
　　目前，中职学校的数学教材无论在内容上、进度上，还是例题的安排上是相对封闭和独立的，与专业课程缺少必要的关联。主要体现在以下三个方面：
　　一是中职数学教材中部分知识点较难，那么，这些知识点能否删除或作为选学内容?二是学生不能实时运用到某些数学知识理解分析专业知识，能否将每学期电子专业课程所需的数学知识与电子专业课程同步?三是例题的设计对电子专业的针对性较弱，可否将电子专业课程中含有数学知识的问题转化到数学教材中去作为数学例题或习题呢?
　　二、课题的探究
　　问题就是课题，行动就是研究。带着这样的教学实际问题，我们电子教研组与数学教研组的几位老师走到了一起，共同探究，努力解决问题。
　　1　帮助中职学生唤醒已学的数学知识，让电子专业中的数学知识不被觉得陌生
　　曾经多次在课堂上遇到这样的现象：课堂上师生共同分析完问题后，让学生继续求解，学生虽然能够列出所需计算公式，却不能计算出正确数据结果。经检查发现，学生常在求解计算过程中出现算术性的错误，导致专业课程题目解不出正确结果。长此以往，学生体会不到成功解决问题的喜悦，会对电子专业的学习越来越没有信心。
　　如何实现数学教学与电子专业教学环节之间的科学性衔接?矛盾产生的原因主要在于三个方面：一是专业课教师认为是数学的内容，数学教师说教材中没有或者还在教材的后部分；二是学生学过，但是已经忘记了；三是专业课程中的数学知识体现方式与数学教材中的体现方式不一样。
　　我们专业课教师和数学老师共同探讨研究问题，并通过不断地进行教学实施、教学评价和教学反馈，解决这些问题。我们的模式是设计两节课教学，一节数学课，一节专业课。在数学课中，数学教师根据下节专业课中所需数学内容，合理安排数学教学，并使用由专业教师提供的电子专业相关题目作为例题进行分析、运用。而电子专业教师则以电子知识为重点，应用数学工具进行推理和计算。
　　2　适度取舍，合理安排
　　数学水平低在很大程度上阻碍着学生对电子理论的学习，即向更高电子技能的学习。如今，在课程改革的促进下，数学在改革大纲的指导下不断精简，删除冗繁，减轻学生负担。但是针对专业课程而言，时效性不够。因此，数学知识需要适度取舍，合理安排。
　　在研究过程中，专业教师负责分析整理出顺序章节所需要的数学知识，然后数学教师根据学生实际数学水平情况和现使用教材的情况合理安排知识点的章节开设顺序。同时，专业教师和数学教师共同设计例题和练习题供学生学习使用。通过课堂实施，学生在这种“左右开弓”的“数学—专业”的课堂模式下，学习效率明显提高，解题正确率也提高了很多!这也是令我们课题小组全体教师感到欣慰的事。
　　教育家苏霍姆林斯基说：“观察、逻辑思考、推论是学生学会学习的重要途径。”有了数学知识的铺垫，学生在电子专业课堂中能应用数学思想进行逻辑推理和计算，就不需要对公式死记硬背。在电子专业课的学习中，学生不仅要知道专业指导思想，还应知道数据在专业中的含义和对下一步功能的影响，形成系统性、专业性、学术性的专业知识结构体系。
　　三、思考与建议
　　1　以电子制作项目为载体，提高学生对数学学习的兴趣
　　兴趣是学生最好的学习动力。丰富的电子制作和设计项目中，无不蕴含着数学的运用和逻辑推理。一款精致的电子作品不管是在灵敏度、精确度、智能化上都会让电子爱好者为之心动，那么，精细化的设计和计算则是必要的知识素养。电子专业教师的课堂项目教学策划中，不仅要策划学生的学习目标、学习方法、学习态度，更要策划学习的细节，培养学生的学习兴趣。
　　2　注重细节教学，让学生的电子专业学习“更上一层楼”
　　兴趣是学生参与学习的一个目的，细节则能决定学生学习的成败。数学的应用在电子专业课程中显然是一个细节问题，然而这个细节可能会让学生怯步，对专业知识只会一知半解。学好数学将有利于学生理顺逻辑关系，加强专业性理解，获取更深层次的专业知识。
　　数学与电子专业课程相综合的研究，解开了笔者教学中的困惑，寻找到问题的根源，排除了学生电子专业学习旅程中的障碍。在课题的研究中，教师成为教学的督促者和指导者，学生成为学习进程的真正参与者，体现了课程改革中“以教学为主导，以学生为主体”的新职业教育观。
　　(作者单位江苏省高淳中等专业学校)