高职高专生的心理分析及应对措施:简述高职高专学生的心理调适途径

　　摘要：新入校的高职高专生面对新的环境很容易导致各种不良情绪与行为的滋生和蔓延，以至于成为后续学习的绊脚石。通过分析他们的心理特征。有针对性地实施教育，以培养出符合时代发展需要的合格的高技能人才。
　　关键词：高职高专生；心理特征；心理分析；应对措施
　　近年来，有少数学生入校后流露出了不安于现状的情绪。从他们沮丧的表情、懈怠的学习状况可以看出，关注与重视这类学生的教育，是当前高职高专院校刻不容缓的工作。
　　一、高职高专生的心理特征
　　1　动摇心理
　　高职高专教育不比正规的大学教育，二者的区别主要在于高职高专教育着力于培养应用能力，突出职业教学，以满足现代社会各行业职业人才需求为目的。由于高职高专教育模式与他们心中大学校园及与人校前的憧憬相距甚远，因此一些踏入高职高专校门的学生自然而然会产生一种失落感。于是他们带着对学校、对老师、对自己的怀疑态度，在学习中情绪常常变得飘浮不定，让人无法把握。
　　2　迷惘心理
　　基于高职高专教育的特殊性，对于那些进入高职高专院校学习的学生来说，高职高专学习期间不再会有常家访、常伴课等教育方式，而是采取支持鼓励、自主自觉自愿的学习方式。
　　3　偏科心理
　　部分高职高专生普遍重视自己本专业专业课程的学习，而对国家教委规定的，大学生必须掌握的马克思主义哲学、政治经济学、毛泽东思想等课程的学习极为反感。他们只想学好自己所选择的专业课及自己喜欢的课。在这种单纯不成熟心理的支配下，他们往往会违反学校纪律，迟到、旷课、在寝室玩电脑等，到了考试就应付了事。
　　二、高职高专生心理特征产生的原因
　　1　学生缺乏对学校及自身能力的全方面认识
　　由于学生自身阅历不深，他们看事情，想问题往往是片面的。他们还不能做到以全面的观点来看社会、看学校、看自己。
　　2　求学动力的暂时消失和目标未定的彷徨
　　高职高专学生生活是一个分水岭。学生在高考之前，读书的目标非常明确——考上大学。大学的落选使他们失去了求学的动力。
　　3　青春期生理特点导致部分学生在认知上产生一定的偏差
　　高职高专学生大多正处于精力充沛、充满幻想的人生阶段。他们常常难以得到社会和学校的认可，在自我意识中常会表现出自我评价的片面、自我情绪的失控等负面情绪。
　　三、切实把握思想脉搏，增强教育的针对性
　　为了保证高职高专学生在校学习期间能成为符合时代发展需要的高技能人才，结合学生心理特点，笔者尝试提出了应对措施：首先，按年级对学生实施不同阶段的教育；其次，加强无意识教育；再次，与社会、家庭一起，加强对学生的教育；最后，在生活上关心学员。
　　有针对性地采取科学合理的措施，积极加以引导和疏导，必须要持续关注高职高专生在学习生活中显现出来的带有倾向性的各种问题，只要我们坚持正面教育，注意因势利导，一个充满生机与活力的学习氛围一定会形成。