课堂实施策略【在和声教学中实施课堂评价的策略】

　　作者简介：蔡文芳，东北师范大学音乐学院硕士研究生。　　【摘要】和声教学中的课堂评价是检验教师教学成果和学生对知识的接受能力的教学环节，它的评价结果可以帮助教师正确选择教学内容和教学方法，帮助学生正确认识自己在学习中的不足。
　　【关键词】和声教学;课堂评价;教师;学生
　　【中图分类号】J703 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)06-0283-02
　　从捷克教育学家夸美钮斯开创了班级授课形式开始课堂教学就已经存在了，随着时间的推移现在它已经成为了学校教育的主要教学形式，所以课堂教学的好坏直接影响教学进度和学生对知识的掌握情况。我们常常用课堂评价来判断课堂教学效果的好坏，所以课堂教学与课堂评价是不可分割的整体。
　　1 什么是课堂评价
　　从这个词的字面上我们可以得出两个方面的解释:评论和价值。评价是对一种食物或事情的价值做出评论的一个过程。[1]教师在课堂教学中使用的评价手段叫做课堂评价。课堂评价和课堂教学是不可分割的整体，二者缺一不可。
　　2 课堂评价的意义
　　课堂评价是一种真实性的评价。在美国人Diane Hart《的真实性评价》一书中真实性评价的概念是这样界定的：“当一个评价使学生进入一个具有重要意义的任务中时，这个评价就是真实的。这样的评价看起来像是学习活动，而不是传统的测验。”在教学中教学内容是否丰富取决于教师对学生的学习情况和学习的需要是否了解，一名优秀的教师应该具备随时调整教学内容的能力，这种调整需要以课堂评价的结果为依据。从这里可得出课堂评价的重要作用是测查学生近期的学习情况和学习的需要、评论教学内容的价值和作为改进和调整教学内容、提高教学质量的依据，它在学校教学中有很重要的位置。
　　3 课堂评价的内容
　　（1）对教师的评价。教师的教学工作不仅仅是教授学生的工作，他还是不断学习、充实自己的过程。知识的不断更新，新的教学理念、教学方法、教学内容、教学目标都要求教师及时掌握。课堂评价对教师起着督促工作的作用。我们可以通过教师的课堂教学情况获得以下信息：教师对学生状况了解多少？教师对应用的教学法的教学目的、优缺点、教学原则了解吗？教师能否掌握和有效实践教学法的教学策略？教师对专业知识的掌握情况等等。
　　（2）对学生的评价。从实行班级授课开始无论教学分层多么细致差异都是客观存在的。在课堂教学中及时对学生做出评价有利于教师掌握学生的现状和及时修订教学方案，是对学生负责的表现。教师对学生进行评价的内容有学生对前一节课内容掌握如何？学生对本节课内容预习情况、学生对本节课内容接受情况等等，评价的主要手段是：课堂测验、课堂观察、课堂提问。
　　在高师和声学教学过程中学生之间存在着差异，这些差异主要来自于学生的自身素质、学生的学习习惯、学生的学习兴趣、学生的个人学习能力等几个方面。这些差异在和声课堂上体现出来，并且在课堂评价这一环节中被教师发现，评价的结果将作为下一次分组教学的依据。教师对学生的评价结果是对学生上一阶段学习情况的总结。学生在每一个学习阶段的学习状态都不同，所以每一次的评价结果也不一样。
　　（3）课堂评价是对课堂教学结构的检验。我们一般认为评价一个课堂好坏的标准是学生获得的知识是否达到了教学目标。于是在教学中我们想尽办法，甚至把学生按照学生素质、学习兴趣、学习目标等因素对学生进行了分组教学，但是想要达到高效课堂还需要在教学过程中不断调整教学结构。课堂评价能帮助教师及时调整教学结构。
　　（4）课堂评价是一种师生的互动。它是教师对学生知识掌握和运用情况判断的依据，是学生向教师传达学习要求的最佳途径，是一种积极的教学过程。有了课堂评价大大增加了师生之间的交流机会。
　　4 高师和声教学中课堂评价的内容
　　（1）评价学生的课前预习能力。课前预习是课上高效学习的前提。和声学是一门关于多声部音乐写作的课程，它知识点杂而多，初学者学习这门课程时总觉得困难重重。这时课前预习就显得尤为重要，课前预习做的好可以达到事半功倍的作用。课前预习能力的评价主要体现在课堂提问上。
　　（2）评价学生的课上接受能力。对学生的课上接受能力的评价实际上也是对教师授课情况的评价，教师授课内容直接影响学生的接受情况。学生可以通过评价找出自己的不足，教师则是通过评价不断调整上课内容、上课形式，以达到高效课堂的教学目的。在和声教学中每一节课的内容都是紧密相连的，如果课上的内容没有及时消化，产生了困难堆积，其结果就是下一节课的内容无法开始。和声课的内容是枯燥的，要想让学生一直保持高涨的学习兴趣、及时掌握学生的需要、添加新鲜内容、调整上课形式就显得更重要了。
　　（3）评价学生的课后复习能力。“温故而知新”的道理没有人不知道，但是又有多少人能做好课后复习呢。教师要培养学生的课后复习能力，这样学生才能知新而不忘旧。经常复习和声学中以前学过的知识会使学生在实践应用上更加得心应手。
　　（4）评价学生的课后实践能力。和声学的学习分两个阶段，第一阶段是理论学习；第二阶段是实践应用。课后实践评价是对课堂评价的延续，他们的目的都是对学生学习的监督，在教学评价中教师不但要对学生基础知识的掌握情况作出评价，还要对学生所学知识的实践能力作出评价，这也是一种教师掌握学生学习状况的方法，它的主要评价形式是各种竞赛活动和社会活动。在和声学的实践评价中我们以评价学生的创作作品为主。
　　5 高师和声教学中课堂评价的评价具体方法
　　（1）观察法：在和声学学习中教师可以通过对学生的日常学习习惯、和学习兴趣的观察对学生进行各方面的综合评价。不断调整和声课内容。这种评价方法的优点是对学生的评价及时。缺点是教师的主观想法大于客观实际，评价结果受环境、地点、情感的影响。
　　（2）问卷调查法：问卷调查法是除了观察法之外应用最广泛的一种评价方法。在和声课堂上这种评价方法不受时间和空间限制，调查结果反应的信息量大且真实可靠。这种评价方法的对象可以是学生也可以是教师，在和声学课堂上应用这种评价方法有利于师生之间的信息沟通。在设定问卷问题的时候要注意问卷问题的整体性、目标要明确、问题设置不参有误导性、问卷的回收率不少于90%才被视为有效问卷。
　　（3）课堂测验法：课堂测验法是教师最常用的一种课堂评价手段。课堂测验的形式可以是以客观题为主的测验，比如名词解释和和声连接规则；可以是以主观题为主的测验，比如四部和声作品的创作；也可以是以实际操作为主的测验，比如为一段旋律编配钢琴伴奏。这些测验形式的最终目的都是想要通过这种评价手段及时掌握学生的学习状况和教师教学中存在的问题。课堂测验的试题内容很重要，在测试中既要有反应基础知识的试题又要有体现个性发展的试题，这样做的目的是为了掌握学生对基础知识的掌握情况和发散性思维的能力。
　　参考文献
　　[1] 辛继湘.课堂教学管理策略[M].北京师范大学出版社,2010
　　[2] W.James Popham.促进教学的课堂评价[M].中国轻工出版社,2003
　　[3] Diane Hart.真实性评价[M].中国轻工业出版社,2004
　　[4] 马岩峰.论在新课程标准下提高高师和声课教学的效果[J].天水师范学院学报，2005,25（4）：113-115