【让每个孩子活得精彩】 母亲活得精彩对孩子的意义

　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)06-0101-02　　在教学中教师对学生的综合素质评价，不仅关注学生的学业成绩，而且发现和发展学生多方面的潜能。了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信心是十分重要的。打破以往的“考试”为标准，转变为运用不拘一格的方法综合素质评价学生，这对学生来说是公平的。
　　由于我们被教育的对象是儿童，儿童的智能本来就有差异，我们不能用“一把尺子”去衡量。对儿童的评价应该是多元化的，让每一位学生都能感受到自己存在的价值。在学习、活动中进步，在师生评价中享受快乐，享受成功。
　　下面我结合自己在教学实践中的一点经验，谈一谈我的做法。
　　1 在教学中运用激励性和差异性评价学生
　　我们班有一个弱智生叫王大勇，在学前班上了三年，教过他的老师个个拿他没办法，不用说学习效果了，就连上课让他回答问题时，只看到上下嘴唇在动，根本听不见声音。校长动员王大勇上特教，由于他家经济比较困难，去县城路途又远，家长不同意。八岁那年上了一年级。
　　自从我接手后，我对他进行仔细地观察和研究。发现他下课活动时一点儿也不比别的孩子差，和同伴们说话声音也不小，有时和同伴玩时吃了亏，就大声向老师告状。而且特别爱劳动。慢慢地我从王大勇身上找到了闪光点。每当看见地脏了，他就扫地；垃圾多了他就主动倒垃圾，教室的水缸没水了他就和同学们一起抬水。我发现后就及时在班里表扬他说：“王大勇同学真不错！为班级做了那么多的好事。”并让同学们向王大勇同学学习关心班集体。鼓励他说：“你一点也不比别人差，如果你在学习上像劳动一样勤快、肯努力，学习成绩一定会提高。”
　　我从上课让他大声读书，回答问题大声说话，说错了也不怪他，只要声音大，我就及时表扬他。王大勇慢慢地从惧怕心理走了出来，说话声音越来越大，学习努力。课文不但能读通顺，生字认得一次比一次多。现在我们每学完一课，要求会认的生字，他都能认下来，而且会组词。
　　由于我经常表扬王大勇，我们班的孩子也和我一样懂得鼓励他。每当王大勇读课文时能把课文读通顺，或者开火车认生字认对了，班里的孩子都不约而同地为他鼓掌。现在他的语文成绩能达到及格。尽管他的学习成绩将永远也不会赶上或超过其他正常孩子，但他各方面的能力提高是很大的，家长满意了，做为王大勇的老师我感到很自豪。
　　激励性的评价是激发学生思维深化的兴奋剂，是学生开窍的电火花。在课堂教学中，我们一定要根据学生的年龄特点和个性差异，以发展的眼光去关爱每一位学生，及时运用恰当、有效地差异性评价策略，让课堂充满快乐，让每个孩子活得精彩。
　　2 在教学中运用自评和互评评价学生
　　新课程实施过程中评价的要求是：学生的学习评价既要有教师的评价；同时也要重视学生的自我评价和相互评价，这样才能充分体现学生的主体与学生能力，以便对学生进行自评与互评能力的评价与发展。
　　在教学中，我特别重视自评和互评。自评指学生的自我评价；互评则指学生之间的相互评价。自评和互评在教学中应用较广泛，特别是语文教学。
　　我在教一年级学生时侯，就开始教给学生评价的方法。一年级的孩子经过一年来的练习，到二年级学生的自评和互评习惯就养成了。随着年级的增高，学生的评价能力越来越强。
　　班会课上，学生以小组为单位对本组同学在一周里各方面的表现进行评价。包括纪律、卫生、学习、劳动。我先让学生进行自评，然后组与组之间进行互评，班主任也参与其中进行评价，最后评出等级。在语文朗读课教学上运用自评和互评比较多。
　　学生在学习过程中，能不断地进行自评和互评，这充分说明学生在主动参与而不是被动的，使学生参与有了广度。学生评价学生是否准确又中肯，会反应出学生的心理健康状况，学生的互评能被对方接受的程度，同样也能反应出学生的社会适应能力，学生的发展水平。
　　通过评价，使学生不断地认识自我，发现自我，完善自我，实现教育的预定目标，促进学生综合素质不断提高。
　　3 在教学中实施形成性和终结性评价
　　在我的班里，有的学生语文方面发展的好，数学则有些欠缺；有的学生数学方面发展得较好，语文能力却有些偏低；其他方面也是这样。我为了让他们各方面都能得到更好地发展，在教学中，我经常拿王大勇同学做比较。说：“你们的智商都在王大勇同学之上，如果你们能像王大勇那样肯努力，我相信你们偏差的科一定会赶上来。你们有信心吗？比比看！”学生大声说：“有！”
　　课堂上我用充满自信的眼神鼓励他们，平时哪怕是有一点 微小的进步；我及时地肯定，我对他们说：“老师在一直关注你！”他们点点头。评价要关注学生成长全过程，把日常评价，成长记录与平时作业，课堂表现，行为观察，实验操作等结合起来，实现评价多元化。正因为我在教学中对学生实行综合性的评价，使我班的学生在评价中不断地成长，学习成绩不断增长，各方面的素质都有了不同程度地提高。
　　事实表明：学生的成绩是变化发展的，我们应着眼于综合素质的提高，学习的评价应把着力点放在全过程中，既要评价学生知识能力方面，也要评价非智力因素发展情况，看学生在活动中的合作态度和合作能力，突出学生的学习兴趣，个性特点和创新精神，以促进学生全面发展，让每一个孩子活得精彩。