[如何在数学课堂上创设问题情境]数学课堂情境创设

　　摘要：新课标明确指出,数学要倡导积极主动、勇于探索的学习方式,注重提高学生的数学能力和应用意识,提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力.这就要求教师在教学过程中不能照本宣科，填鸭式教学。要创设适宜的问题情境,激发学生的学习兴趣,提高教学效率.
　　关键词：激发 数学学习兴趣 创设 问题情境
　　一个人对一件事的热爱往往从兴趣开始的，如果学生能够有兴趣的学习，并在学习活动中体验愉悦，体验成功，那么他就会坚持不懈，继续学习，直到成功 。孔老夫子曾说过：“知之者不如好之者，好之者，不如乐之者。”著名心理学家皮亚杰说：“……所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”生物学家达尔文在自传中说：“就我记得我在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深喜了解任何复杂的问题和事物”。 数学是一门魅力与枯燥同时存在的学科，如何使我们的学生消除数学枯燥、感受数学的魅力、激发学习数学的兴趣呢？ 我想在数学教学活动中营造良好的课堂气氛，充分调动学生的积极性，使学生在轻松、愉快的气氛中学习，保持长久的学习热情和学习兴趣是最主要的。本文主要跟大家探讨一下如何在教学中创造合适的问题情境来激发学生的学习兴趣。
　　根据不同的教学内容，我们会有不同的教学情境，比如：
　　在中职教材中讲解简易逻辑的时候，我会给学生创设这样一个问题情境：古时候，一个囚犯要被处死。临刑时，监斩官对囚犯说：你说一句话，这句话若是真的，你将被处绞刑；这句话若是假的，你将被砍头。囚犯想了想说了一句话：我将被砍头。结果这个囚犯未被处死。请同学们想了想，囚犯说了这句话后，为什么没有被处死？同学们议论纷纷，最终的结果是很多同学说这句话分不出真假，所以囚犯没有死。用这种故事化的问题情境来引入新课，学生觉得特别有趣。
　　除了这种故事化的情境以外，也可以以游戏的形式创设情境。比如在讲解函数定义域求法的时候，明明定义域说的是：使解析式有意义的所有x的值组成的集合就是函数的定义域，可时我们在求解的时候却都是求使解析式没有意义的x，这是很多学生都不能理解的事情。那么我会问学生：“现在我给大家拿一斤黄豆来，其中有一小部分豆子霉掉了，我想请大家帮助我把好坏豆子分开放，谁能快速的帮我做完这件事呢？”七嘴八舌的讨论中肯定会出现一个声音：“把坏豆子拣出来，剩下的都是好豆子。”这时候我再跟学生讲：“当使解析式有意义的x太多的时候，我们不如反其道而行之，把没有意义的去掉剩下的就都是有意义的啦。”这时候学生会有一片恍然大悟的表情出现。有益于理解又益于激发学生的兴趣。
　　也可以创设一系列由浅入深的问题情境来帮助学生学习。比如在讲解排列的时候我可以问学生这样几个问题：
　　1. 由数字1、2、3、4可以组成多少个无重复数字的三位数？
　　2. 由数字1、2、3、4可以组成多少个三位数？
　　3. 由数字0、1、2、3、4可以组成多少个无重复数字的三位数？
　　4. 由数字0、1、2、3、4可以组成多少个三位数？
　　这四个由浅入深的问题可以很快的激发学生的学习兴趣并能帮助他们更深的理解排列的定义。
　　也可以用设置悬念的形式来设置问题情境。比如在讲等可能时间的概率是我们可以问学生这样的问题：在我们买彩票的时候，选中一注号码我什么时候可以中大奖成为百万富翁？长期买下去成为富翁的愿望一定能实现吗？请一位同学利用等可能事件的概率来给大家解释一下这个问题。这样的问题情境有两个有两个优势：一是联系实际，很多学生都经历过并且也比较感兴趣；二是他又一定的教育意义，告诫学生脚踏实地最重要，不能把希望寄托在不现实的博彩上。
　　还可以用联系实际的形式来设置问题情境。比如在讲指数函数的时候，我们可以这样来提问;
　　师：请问某同学今年过年赚了多少钱压岁钱啊？
　　生:一千五百元。
　　师：那现在把它存入银行去，按照每年百分之3的利息计算，存满五年后你的压岁钱变成多少了？
　　这样的问题不仅参与的学生会觉得有兴趣，还可以同时请下面的学生一起计算一下自己的压岁钱在五年后可以变成多少，是个人人都可以参与的问题。
　　在讲解一些几何问题时还可以制造一些模具创设实物情境。比如椭圆，双曲线时我们可以提前造好一个作图模型，在上课前给学生展示一下。实物展示往往具有很大的又是，以直观的形式来吸引学生的眼球。
　　诸如此类的例子还有很多，每个人都可以在自己的教学过程中总结。这些合适的问题情境可以给学生营造良好的课堂气氛，充分调动学生的积极性，使学生在轻松、愉快的气氛中学习，保持长久的学习热情和学习兴趣。当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地去进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担，有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注、积极思考、甚至会达到废寝忘食的境地，而且人在满怀兴趣的状态下所学习的一切，常常掌握得迅速而牢固。 课堂情境的创建，为学生创造了一个学习数学知识的窗口，学生通过这个窗口进行观察，猜测、推理与交流等数学活动，发现数学王国的奥秘。
　　参考文献：
　　1. 边志翠《如何在数学课堂教学中创设情境》
　　2. 孙艳丽 如何激发学生学习数学的兴趣 孙艳丽
　　3. 美国 珍妮特.沃斯《学习的革命》
　　作者简介：姜思洁，1979年10月，讲师，研究方向：数学教学论