[语文课堂教学中师生沟通策略]师生沟通策略

　　摘要：20世纪80年代以来，课堂教学中的师生沟通问题日益受到研究者的重视，有关语文课堂教学中师生沟通的研究成果大量涌现。当前从语文课堂师生沟通现状来看，真诚地尊重、信任学生，增强学生的自信心和运用得当的语言艺术是构建和谐课堂师生关系的关键所在，教师只有对学生有爱心，意识到课堂师生沟通中的沟通误区，掌握灵活的口语技巧、体态语的应用和积极聆听的技巧，才能提高教育活动的效果。
　　关键词：语文课堂；沟通；师生关系
　　振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。教师不仅是知识的传递者，而且是道德的引导者，是思想的启迪者，是心灵世界的开拓者，是情感、意志、信念的塑造师。教师不仅要传递知识，而且还要知道怎样传授，知道针对不同的学生采取不同的教学策略。正确处理课堂师生关系，要有技巧性、艺术性的沟通方式，这是每位教师所必须具备的。
　　一、师生沟通的意义
　　苏霍姆林斯基说：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育总归都是可笑的，任何教育都是不可能有的。”教育教学中师生缺乏沟通，则教师永远也猜不透学生的“心事”，而学生也永远不会明白教师的“柔情”。日积月累的埋怨就会形成一到心墙，双方会感到很苦恼，教师因为学生不能理解此番好意而感到失望，学生因教师不能站在自己的立场思考而感到伤心。这就是“通”则“不痛”，“痛”则“不通”。良好沟通，让教师走进学生的心灵世界，也让学生真正理解教师。通过良好的沟通，才能彻底拆除妨碍情感交流的墙，才能形成良好的教育网络，才能促进教育目标的顺利实现[1]。由此可见，沟通不仅是一门艺术，也是一种有效地教育方式。教育对学生发生效能是通过师生之间人际关系的有效程度来决定的。教师首先要有能力与学生建立良好的人际关系，并且，教师要有这样的一种意识：学校里所涉及的所有工作都是在这种师生关系中进行的。师生之间关系的好坏是教育成功的关键。
　　二、语文课堂师生沟通现状
　　良好的课堂师生沟通不仅是学校教育教学工作取得实效的重要条件，而且是对学生进行思想品德教育、全面实施素质教育的一种特殊形式和手段。形成和谐的课堂气氛，促进学生的健康成长和教育教学质量的提高，笔者对我校语文课堂师生沟通现状的调查发现，对当前课堂师生沟通状况总的来说大家是满意的，，但是师生课堂沟通还存在一定问题，应该引起高度重视。
　　（一）语文课堂教学中教师对学生的爱心不够
　　调查显示，学生在回答“迄今为止在你接触过的老师中有令你敬佩、崇拜、口服心服的吗”的问题时，64.1%学生选择“没有”；在回答“学习过程中，如果你遇到问题，你会主动跟老师沟通吗”的问题时，不愿请教”的6.7%。这些数据说明，多数教师的教育教学素养和水平是高的和比较高的，但教师的尊重学生的意识和热爱学生，有待完善与提升。
　　（二）教师与学生在课堂教学沟通中语言艺术有待加强
　　调查中发现，在回答“迄今为止在你接触过的老师中有用言语伤害过你的自尊、刺痛了你的心，让你感到厌恶、反感、难堪的吗”的问题时，选择“没有”的为26.7%，选择”有”的为57.1%；学生在回答“你觉得老师上课语言怎么样”时，选择“生动有趣，大家学有所得”的68.5%，选择“单调乏味，枯燥极了”的10.4%；教师在回答“你是一个有幽默感的人”的问题时，选择“没有”的占57.1%，选择”有”的占26.7%；教师在回答“你课堂的肢体语言是否丰富”的问题时，选择“是”的为27.5%，选择”否”的为72.5%；表明语言艺术还亟待改进与提高。而教师也感到这个问题的存在，需要加强个人学识与人格的修养、完善与提升。
　　三、语文课堂师生沟通的策略
　　（一）教师要给学生更多的关爱
　　人际关系沟通理论强调良好的沟通取决于两个前提：一是沟通双方自身所拥有的对人际关系的理解和理念，一是双方沟通技巧运用的有效性。教师对学生所做的每一件事都是在与学生沟通。教师通过与学生的沟通来向学生表达学校的教育理念和教育要求。这些工作绩效之大小，取决于师生沟通的效能，而师生沟通效能的发生又首先取决于教师对师生关系的理解和理念。爱心是建立良好人际关系最重要的一个条件，也是师生之间建立良好沟通的首要条件。
　　爱心是架起教师和学生之间沟通的桥梁。师德之魂在于“爱”，爱是师生交往的粘合剂，作为教师，要懂得热爱学生，因为爱生之心是教育的前提，是教育力量之所在。教师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。高尔基也说过：“谁爱孩子，孩子就爱他；只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。”在教育工作中不仅要关心学生的学习，而且还要关心他们的生活，做他们的知心朋友。没有爱，就没有教育。教师的爱心能驱使教师以最大的耐心和韧劲克服教学中遇到的各种困难，挖掘自身的潜能，教师的爱，对学生的发展也是一种巨大的动力，有了这种爱，师生之间才能建立起感情，才能激起学生对教师的亲近感和仰慕，从而把这种情感迁移到教师所传授的知识上。理解是一种更重要的爱，对学生的理想、学习和生活等各方面的关心，与学生尽可能更多的心灵上的沟通，和她们做知心朋友，这样的沟通，拉近了师生之间的距离，教师在把爱奉献给学生的同时，自己也在收获着学生的爱。
　　（二）加强师生课堂沟通中的口语技巧
　　语言是人类交往、沟通的工具。师生沟通的艺术实际上也就是师生间的语言交流艺术。课堂教师为了适应沟通中的不同情景和学生的各种差异，教师除了要重视语言表达内容外，还要重视表达语言的技巧。做到幽默、含蓄、委婉。同时注重师生沟通中体态语的使用。师生沟通中的非言语交流也许比言语交流更为重要。也许，人们能够一时停止有声的说话，但却不能停止通过各种身体的态势有意无意地不断发出信息。可以说：没有丰富协调的体态语，就不可能有融洽亲密的师生关系，就不可能有高效率的师生沟通。而没有表情的呆板说教只能使学生对教师敬而远之，不会对教师敞开心扉。所以，好教师应懂得“身教重于言教”，应学会“此时无声胜有声”。
　　参考文献：
　　［1］陆春庚.师生有效沟通的师因性障碍分析与对策[J].中国教师,2008（20）.
　　［2］唐思群,屠荣生.师生沟通的艺术[M].北京：教育科学出版社,2001，20.

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