中职预科数学测验【浅谈如何加强中职预科汉语教学】

　　摘要：近年来，随着国家大力发展职业教育各项政策的出台，同时地处少数民族地区的大批中职学校为了提高学校少数民族学生的汉语水平，都进行了深入、全面的汉语教学改革，不断的推进预科汉语教学建设。本文就从近年来的预科汉语教学改革和预科汉语教学建设的实践出发，结合预科汉语教学实际特点，对如何加强预科汉语教学谈谈自己的看法。
　　关键词：少数民族；预科汉语；教学改革；教学建设
　　一、预科汉语建设目标
　　1、总体目标
　　以提高少数民族学生的汉语水平为目的，以为伊犁州培养实用型少数民族专业人才为目标，积极推进预科汉语教学的发展，深化汉语教学改革，加强师资队伍建设，加快预科汉语教材建设，完善教师教学效果评价体系，进一步提升学校预科汉语教学的整体水平，探究有效的学习方式，培养学生的汉语交际能力，激发学生学习汉语的兴趣，强化语言交际功能，并创设条件让学有余力的学生积极参加汉语课外活动，不断提高学生的汉语水平和国家HSK通过率。
　　2、具体目标
　　①学生发展目标：通过预科汉语教学，培养学生学习汉语的兴趣，并通过一年的预科汉语强化教学，为学生的专业学习打下坚实的基础，不断提高学生的国家HSK四级过级率。
　　②教师发展目标：加强师资队伍建设，制定长效师资培训方案，注重培养教师的教科研能力，使每位教师成为有各自教学风格的研究型双语教师。
　　③预科汉语教学发展目标：通过预科汉语教学项目建设，进一步提高学校汉语教学整体水平，为社会培养更多高素质的双语型专业技术人才。
　　④科研成果目标：通过学科科研建设，能得出一套行之有效的预科汉语教学体系：即目标体系、评价体系、课程体系和课堂教学模式等。
　　⑤教材建设目标：不断加快中职预科汉语教材的建设，编写出适合新疆中职少数民族学生学习的一套预科汉语系列教材。
　　⑥教学改革目标：不断深化汉语教学改革，探索行之有效的预科汉语教学模式和教学效果评价体系，使学生能在预科汉语学习阶段达到最佳的效果。
　　⑦语音室建设目标：加快学校语音室的建设，营造良好的语言习得环境，使学生能在听、说、读、写等方面提自己的汉语水平。
　　二、预科汉语教学建设内容
　　1、汉语教师师资队伍建设
　　全面提高预科汉语教师师资队伍综合素质与能力，构建一支专业带头人、骨干教师以及优秀青年教师共同组成的业务精湛的汉语师资队伍。进一步制定和完善有关专业带头人和骨干教师的选拔、使用、培训、考核、待遇、奖惩等方面的制度与措施。不断加强对青年教师的培养，聘请专家定期授课，培养骨干教师，优化汉语教师师资队伍结构，树立汉语教学工作队伍中的先进典型，激励汉语教师发扬奉献精神。在师资队伍建设过程中，积极培养汉语教学学科带头人和中青年骨干教师。
　　2、语言环境和语音室建设
　　在培养双语型实用人才的过程中，依照汉语教学原则，把握汉语教学整个环节，从培养少数民族学生听、说、读、写等能力出发，积极探索语言学习规律，充分利用校园广播和闭路电视，积极开展第二语言课外活动，在活动中培养学生学习汉语的兴趣，全方位营造汉语语言学习环境，达到学生可以在学校处处说汉语，处处学汉语的语言环境标准。与此同时，鼓励青年教师积极制作课件，加快学校语音室的建设，进一步完善汉语视听教学，以此全面提高少数民族的汉语水平。
　　3、加快预科汉语教材建设
　　从中职少数民族学生实际汉语水平出发，以提高少数民族学生的汉语水平为目标，以编写出优质预科汉语教材为目的，加强与各中职院校的学术交流与合作，聘请一些新疆著名的汉语教学专家和名师，共同探讨、研究、合作编写出适合新疆中职少数民族学生学习的一套系列汉语教材，不断加快预科汉语教材建设的步伐。
　　4、特色教材和精品课程开发
　　在继续深化预科汉语教学改革和积极探索高素质创新人才培养活动过程中，把汉语教学作为学校特色和亮点，从制度创新入手，不断加强学科建设，做好优质核心课程的开发工作，积极申报自治区中等职业教育地方特色教材，在实践中不断提升教师的教科研能力。
　　5、继续深化汉语教学改革
　　为了适应新世纪对人才的需求，培养具有实用型专业技术高素质人才，必须对教学内容与教学方法不断进行改革完善，更新教育观念，树立创新意识，注重学生知识、能力、素质的协调发展，努力培养学生的创新意识与实践能力。在指导思想和培养目标上，教学改革以培养实用型专业技术人才为基本要求，以培养双语型专业技术人才为特色目标，通过深化学校预科汉语教学改革，继续使学校的人才培养实现转变，即由计划经济体制向市场经济体制的转变，由教师为主体到教师为主导、学生为主体的转变和从教学型中职学校到研究型中职学校的转变。为了实现这三个转变，必须加快预科汉语教材建设，进一步探索更为行之有效的预科汉语教学模式和教学效果评价体系，不断提升学校预科汉语教学水平。
　　6、建立健全完善的考核体系
　　在少数民族学生一年的预科汉语学习过程中，主管校长和教务处负责监督和管理预科汉语教学工作，实行班级承包制度，以学生的国家级HSK通过率作为教师教学成效评价标准，用学生入学前的汉语水平摸底考试成绩制定教师教学任务，通过专家组听课，及时纠正教学过程中的不足，监督汉语教学的各个教学环节。学生一年的预科汉语学习结束后，再通过对学生国家级HSK通过率与制定教学任务进行分析比较，最终来检验教师的教学成效，实行奖惩制度。在汉语教学实践过程中，完善汉语教师考核制度，细化评价措施，把评价体系贯穿到整个的汉语教学过程中去，不断健全和完善预科汉语教学成效评价体系。
　　参考文献：
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