【浅谈建筑力学与结构课程现状与改革】建筑力学考试题和答案

　　摘要：中职教育自扩大招生以来，学生素质普遍下降。这对新时期的教师提出了更高的要求。怎么样让学生从“要我学”转变为“我要学”，提高学生学习自主性，笔者针对建筑工程专业中《建筑力学与结构》课程的现状提出了一点改革建议。
　　关键词：学习兴趣、启发式、讲练结合
　　《建筑力学与结构》是建筑工程类专业的主要核心课程,它包含建筑力学、钢筋混凝土结构两大部分内容,主要阐述静力学基本知识与力系的平衡条件、各种建筑结构构件的内力分析、承载能力计算和设计计算的方法。 本课程的基本要求是使学生具有一定的力学分析能力和计算能力；初步对建筑工程结构问题的分析简化能力；初步识读结构施工图的能力；运用国家建筑结构各类规范对各种建筑结构的基本构件进行设计能力。通过课程学习将对后续专业基础课及专业课起到必不可少的指导作用，为今后的工作实践打好基础。笔者担任了三年《建筑力学与结构》教学工作，现谈谈本门课程的现状与改革措施。
　　一、面临的现状
　　1、学生特点
　　（1）基础薄弱，尤其是数学、物理等牵扯到计算的课程，学生计算能力、抽象思维能力普遍偏低。
　　（2）厌学。学生认为书本上的知识枯燥乏味，从而对学习缺乏兴趣，和动力。学期伊始学生对课程具有一定的好奇心、专注度与热情，也能按照老师的要求完成作业，可是学期过半，很多同学就松懈下来，出现上课不认真听课，作业缺交现象，学习热情难以维系。
　　2、教学方法及手段
　　教学方法陈旧，一部分教师习惯于在传统的“粉笔+黑板”的教学模式下授课，把整本书一贯到底，没有注重课程内容的筛选与各部分的权重，只注重教学进度，而忽略了学生的接受能力，学生在一开始“听不懂，跟不上，学不会”，慢慢产生了抵触情绪，最后觉得课程太难，干脆放弃。
　　二、课程改革策略
　　1、课程内容的“过滤”与“重构”。
　　根据学生的专业特性，保证教学内容“必须、够用”的前提下对部分过难、相对无用的章节进行“过滤”，缩短理论课时，增加练习、实验课时，突出适用性、适应性，强化定性的分析。让学生感觉课程的实用性，以增强学生学习的信心和兴趣。“重构”是指教师根据培养目标的要求以及学生的实际，重新构建的教学内容，并注重各学科知识的整合。例如在讲到常见的约束类型中的固定端约束的约束反力偶，学生还没有接触到力偶的相关知识，很难理解，此内容可放在力偶的学习之后。而在讲到建筑结构部分，可穿插建筑结构施工图平法识读课程内容，让学生明白建筑结构图图纸就是根据建筑结构知识计算绘制的。不但可加强学生识读建筑结构图的能力，还让学生明白建筑力学与结构在建筑工程中是非常重要且实用的知识。
　　2、培养并保持学生的学习兴趣。
　　俗话说兴趣是最好的老师。学生只有对课程产生学习的兴趣才能好学，才能学好。中职学生虽然厌学，但是好动，对新鲜事物特别好奇。在课程学习的伊始笔者在课程中安排了一个“叠叠高”的游戏，同时让学生思考：怎么样才能使积木堆得高？积木倒塌的原因是什么？这个游戏和建筑结构有何联系？通过游戏激发了学生学习的兴趣与积极性，并让学生体会到课程的重要性。为了保持学生对学习兴趣，在授课过程中教师还可多媒体设备播放建筑力学与结构的相关视频。例如在讲到建筑结构概述时，播放“纽约世贸双塔：塔塌分析”、“千年悬空寺”视频。通过这两个视频的分析引导学生理解建筑结构的重要性，对比钢结构、木结构的特点，适用范围，并让学生思考建筑受到了哪些作用，对各个作用进行归类，从让学生而完成了建筑结构荷载自主学习。另外还可通过讲解实际案例提高学生学习兴趣。例如讲到压杆稳定内容时。引入施工中脚手架设计、现浇混凝土模板支撑系统失稳等案例,引导学生结合所学的理论知识处理工程实际问题，极大地提高学生自信心与学习积极性，鼓励学生课后查阅相关资料。这样既可让学生明白学习本门课程的重要性，又可培养学生分析问题、运用课本知识解决问题的能力。
　　3、针对教学内容，灵活运用多种教学方法
　　（1）启发式：例如约束与约束反力概念较抽象，学生较难理解。在讲到这部分内容时笔者让学生思考教室中的桌椅能否自由运动？如果不能是受到了哪些物体的限制？如果没有这些限制，桌椅会如何运动呢？利用一连串的简单、环环相扣的问题，引导学生掌握约束与约束反力的相关概念，充分体现学生在教学中的主体地位，变教学为导学。
　　（2）讲练结合法：建筑力学与结构中牵涉到许多计算，为了使学生掌握有关计算方法与流程，在教学中应注意讲练结合。应注意“精讲”和“多练”。“精讲”就是指教师针对每一节课的重点和难引导、分析、梳理，讲解要透彻。“多练”就是指在课堂教学中，针对本节课程的重难点有针对性，由浅入深的布置习题。练是讲的深入与反馈。学生只有深入地实践才能更好地理解、体会。学生在练习中必会碰到一定的问题，教师对学生提出的问题及时反馈，针对普遍问题再统一讲解。从而使学生能更好掌握教学重难点并培养了学生分析问题、解决问题的能力。每堂课教师先精讲一半的时间，剩下的时间就是学生练习、提问，教师答疑、再次精讲的时间。从而不断调动学生的“眼”、“耳”、“手”、“脑”，让学生多渠道接收教学信息，有效地实现教学目标。
　　4、课程考核方法的改革
　　学生学业考核评价作为检验教学效果的一种手段，其方式起着重要的导向作用。而《建筑力学与结构》之前的考试，通常采用闭卷笔试，存在着内容以偏概全、题型陈旧单一、手段传统老套等弊端。学生只是应付考试，想着临时抱佛脚就能蒙混过关。为了改变这种局面笔者认为，应把期末笔试与日常的过程考核结合起来。从日常表现、实验实训、课堂训练、知识运用、阶段测试等方面对学生进行考核，按比例纳入期末综合评定，最后根据综合成绩评出每个学生的等级，突出对学生职业能力和通用能力的培养与考核。具体考评办法如下
　　课程成绩=平时成绩20%+实验成绩10%+单元考试成绩35%+期末考试成绩35%
　　三、总结
　　总之《建筑力学与结构》的课程教学应该针对中职学生的特点，以就业为导向，不断改革教学方法、教学模式，调动学生的积极性，坚持以学生为主体，变被动学习为主动学习，让学生“听得懂”，“学得会”，适应行业的需求。
　　参考文献：
　　曹士军《浅谈中职建筑力学现状与改革》
　　朱孝平《职校教师处理教材方法：过滤、还原与重构》
　　陈 慧《中职学校建筑力学教法探析》