激发学生兴趣，提高历史课堂效率|语文课堂激发学生兴趣

　　兴趣是最好的老师，学生对学习有无兴趣，既是反映学生学习效率的重要标志，也是衡量教师教学成败的重要因素。因此，激发学生学习的兴趣，使学生的学习变被动为主动，从而提高教学质量，就成为众多教师不懈追求、不断探索的重要课题。
　　一、导入新课。激发学生学习兴趣
　　俗话说：“良好的开端，是成功的一半。”导人课如果能做到灵活多样，引人入胜，一定能唤起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。过去教师习惯以复习提问导人新课，显得枯燥、单调。现在我经常采用以下方式导人新课。例如：教师与学生更换角色，“今天谁来当小老师，复习上一节课的内容?”许多同学都举手，纷纷要求上台当小老师。当学生讲完后教师要对学生的表现适时地进行引导、评价。七年级的学生表现欲强，让学生充当历史学科的小丰人，尝到成功的喜悦，同时也品尝到教师传道、授业、解惑的创造性劳动的滋味。总之，导人新课的方式要符合教学内容和学生的实际，语言简练，方法多样，能激发学生的求知欲。
　　二、创设情境，激发学生学习兴趣
　　在教学过程中穿插一些趣味性强且与教材内容有密切联系的故事，同时运用生动形象的语言，甚至还要运用贴切的动作，则会使课堂气氛活跃，学生注意力集中，从而激发学习兴趣。只有这样才能调动学生的多种感官，获得具体历史表象，把已消逝的历史现象，再现于学生面前，让学生如见其人，如闻其声，叙事则有身临其境之感。例如，在学习《春秋战国的纷争》时，我先展示这样一幅画面：音乐声中，“春秋战国的纷争”七个大字被熊熊大火所包笼。学生一下子就被吸引住了。接着，通过“千金一笑”的典故导人新课。由于从学生已有的知识经验出发，学生的注意力进一步被吸引了，学生主动学习的热情便会高涨。
　　三、巧设疑问，以疑激趣
　　学习新知识，实际上就是设疑、解疑的过程。在《西安事变》一课中有位学生质疑：该不该放蒋介石，我觉得学生的质疑很有代表性，这个问题很容易激起学生的兴趣，又能引发学生主动去学习。于是让同学们分组讨论、交流。全班同学以极大的热情投入到讨论中去，在辩论中形成观点，从而培养了能力，加深了对西安事变的理解。
　　四、新颖多样的教学手段，激发学生学习兴趣
　　历史学科是一门实践性学科，教师应提供较多的机会让学生尝试体验欣赏、操作、表演等活动，让学生动手、动脑、动口。我在介绍“商鞅变法”时，让学生自编自演小品“商鞅舌战群儒”，分别让学生自演商鞅、秦孝公及大臣。生动地展现了商鞅在当时的历史条件下，顺应时代发展要求，力排阻力，为改变祖宗之法，建立新制度的斗争历程。在学习《祖国境内远古人类》时，若依靠文字叙述，必激不起学生兴趣，难以达到教学效果。如果讲授时先提出：“北京人是怎样生产生活的?”然后指导学生看课本彩图“北京人的生活”和课本中“北京人头脑复原图”“北京人使用的石器”“北京人用火取暖、照明、烧烤食物”等，学生思维便会顿时活跃，议论纷纷，不仅给学生一种身临其境的感觉，而且有助于学生真正理解北京人的体质和生产、生活情况。
　　作为历史教师必须跟上时代发展的步伐，着力提升自身素质，努力使自己的教学活动成为一种异彩纷呈的综合性艺术，真正起到丰富心灵，启迪智慧，增强能力，提高素质的作用。
　　(作者单位河北省容城县小里中学)