范文网 总结报告 【诗歌练字“空”字传神】练字诗歌(通用)

【诗歌练字“空”字传神】练字诗歌(通用)

【诗歌练字“空”字传神】练字诗歌摘要:诗贵含蓄,语言的凝练是诗歌的一个重要特点,所以,古人很重视练字,贾岛“推敲”的典故,千古传为美谈,唐代诗人卢廷让亦有“吟安一个字,捻断数茎须”的感慨。古代不少诗人都喜用“空”字,来表达诗人的情感,收到“。

【诗歌练字“空”字传神】练字诗歌

  摘要:诗贵含蓄,语言的凝练是诗歌的一个重要特点,所以,古人很重视练字,贾岛“推敲”的典故,千古传为美谈,唐代诗人卢廷让亦有“吟安一个字,捻断数茎须”的感慨。古代不少诗人都喜用“空”字,来表达诗人的情感,收到“一字传神”的效果。在实际教学中,在注重诵读的基础上,抓住诗词中关键字眼,给学生示范引路,使学生在感悟的基础上,举一反三,从而提高了学生诗歌鉴赏水平。
  关键词:诗歌;凝练;空;一字传神
  诗贵含蓄,语言的凝练是诗歌的一个重要特点,所以,古人很重视练字,贾岛“推敲”的典故,千古传为美谈,唐代诗人卢廷让亦有“吟安一个字,捻断数茎须”的感慨。我在教学高中语文“唐宋诗词鉴赏”时,亦不禁为之叫绝,下面仅就“空”字谈谈我的一孔之见。
  “空山新雨后,天气晚来秋”(《山居秋暝》王维)。诗中明明写有浣女渔舟,诗人下笔怎说是“空”山呢!原来山中树木繁盛,掩盖了人们活动的痕迹,正所谓“空山不见人,但闻人语响”啊!又由于这里人迹罕至,“峡里谁知有人事,世中遥望空云山”,一般人自然不知山中有人了。“空山”二字点出此处有如世外桃源了。因此,此处的“空”应理解为远离尘嚣,人迹罕至,树木繁茂,幽静宁谧,禅境心空。
  “映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音”(《蜀相》杜甫),映阶草碧,隔叶禽鸣,本是一种赏心悦目的景象,然而一用“自”“空”两字修饰,则所含之情就大有转折,阶前的草一到春天便是一片碧绿,年年如此,可它为谁而绿呢!隔夜的黄鹂叫得那么动听,可有谁听呢!由此自然而使人产生“感物怀人之意”。因此,“自”“空”用得极好,渲染了荒凉的意境,也表现了作者的寂寞之心。诗人慨叹往事空茫,深表惋惜。
  “山围故国周遭在,潮打空城寂寞回”(《石头城》刘禹锡)。诗人把石头城放在沉寂的群山中写,“石头城”本是六朝古都,山川形胜之地,今日却已失去昔日的繁华,代之以一种荒凉的景象,群山依旧围绕着这座故都,可惜已是座“空城”,潮水拍打着城市,仿佛也感到它的荒凉,碰到冰凉的石壁,又带着寒心的叹息默默退去。因此,这一“空”表现出山河依旧、繁华不再的荒凉之感。
  还有,“塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑”(《书愤》陆游)。陆游是南宋爱国诗人,一生渴望恢复国家统一,面对镜中衰鬓,也不由空自嗟叹,抒发了岁月蹉跎,壮志难酬的感慨。“渐黄昏,清角吹寒,都在空城”(《扬州慢》姜夔)。曾经春风十里的淮左名都,竹西佳处,如今荠麦弥望,四顾萧条,寒水自碧,戍角悲吟。因此,一个“空”字道出了战乱之后的凄凉荒败。 其实,古代不少诗人都喜用“空”字,来表达诗人的情感,收到“一字传神”的效果。
  “千村万落如寒食,不见人烟空见花”(韩喔)。韩爱花成癖,在他现存的诗集中,专门以花为题的,如《梅花》《惜花》《哭花》等就有十多首。但是,他在写上面这首诗时,却全然没有赏花的情致。因为花同人比起来,总还是人更能引起诗人的关注。“不见人烟”了,哪还有心思赏花呢!“空见花”的“空”字,就明显地流露了他对“不见人烟”的怅惘,感伤之情。
  “柳条弄色不忍见,梅花满枝空断肠”(《人日寄杜二拾遗》)。春天到时,柳叶萌芽,梅花盛开,应该是令人愉悦的,但在漂泊异地的游子心中,总是容易撩动乡愁,而使人“不忍见”,一见就“断肠”,感情不能自己了,深沉的感喟中,隐藏着内心多少的哀痛。
  韦应物《寄合椒山中道士》中“落叶满空山,何处寻行迹”很为人称道。诗开头,是由于郡斋的冷而想到山中的道士,再想到送酒去安慰他们,终于又觉得找不着他们而无可奈何,而自己心中的寂寞之情,也终于无从消解,诗句在萧疏中见出空阔,在平淡中见出深挚。这样的用笔,就使人有“一片神行”的感觉。苏东坡很爱这首诗,曾刻意学之而终不似。
  “山光悦鸟性,潭影空人心”(《题破山寺后禅院》常建)。此句不仅造语警拔,寓意更为深长。诗人望见寺后的青山焕发出日照的光彩,看见鸟儿自由自在地飞鸣欢唱,走到清清的水潭边,只见天地和自己的身影在水中湛然空明,心中的尘世杂念顿时涤除。此刻此情此景,诗人仿佛领悟到了空门禅悦的奥妙,摆脱尘世一切烦恼,像鸟儿那样自由自在,无忧无虑。这种委婉含蓄的构思,恰如常建诗歌艺术特点所说:其旨远,其兴癖,佳句辄来,唯论意表。
  “自顾无长策,空知返旧林”(《酬张少府》王维)的“空”字含有徒然的意思,理想落空,归隐何益!然而又不得不如此,在他恬静好静的外表下,内心深处的隐痛和感慨,还是依稀可辨的。
  诗歌的语言特点是形象、凝练,富于表现力,要联系全诗主旨,反复咀嚼品味,领略含义深刻、隽永的字句,来理解作者练字练意的技巧。在实际教学中,在注重诵读的基础上,我抓住诗词中关键字眼,给学生示范引路,使学生在感悟的基础上,举一反三,从而提高学生诗歌鉴赏水平,提升学生文化素养,收到了很好的效果。
  (作者单位重庆市第18中学)

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