班主任应具备的心理素质 创业者应具备哪些心理素质
从教多年，作为一名人民教师，我在工作中收获良多。在担任班主任的这些年里，这种感觉尤为明显。 人们常说：“教师无小节，时时育人；学校无小事，处处育人。”这种说法通俗、形象地说明教师、学校在育人方面所起的重要作用。班主任作为一种特殊类型的教师，在学校教育中起着举足轻重的作用。班主任具备良好的心理素质对深入了解学生，严格要求学生，尊重信任学生十分重要；对追求工作上的成就，自信乐观善待他人，克服心理上的偏见更为重要；对培养学生良好的行为习惯，加强人文修养，发挥榜样力量及开拓进取精神具有深远的意义。
班主任的工作实践是极其复杂的活动过程，尤其承担的职责形成了特有的心理特征，只有心理素质优化的班主任，才能出色地完成所肩负的重任。那么，班主任应具备哪些心理素质呢?
一、明确的教育意识
教育意识是指人们对教育的看法、想法和态度，也可以说是在头脑中形成的教育思想。班主任的教育意识是对班主任工作的认识、理想和信念，它在班主任心理品质优化过程中起着十分重要的作用。
1.班主任的教育认识
班主任的教育认识是指教师对班主任工作的社会意义的深刻理解和把握。心理学告诉我们，人们的情感是人的行动的内部动力，而情感是在认识的基础上产生的，“知之深，爱之切，行之坚”。教师只有深刻理解班主任在培养人的过程中的地位和作用，才能热爱自己所从事的工作，进而转化为积极的行动，自觉而热情地忘我工作。
2.班主任的教育理想
班主任的教育理想是指教师做好班主任工作所应有的志向和抱负。理想是在正确世界观的指导下，符合现实生活发展规律，并且是可能实现的想象，是人生的精神支柱。有理想才有追求，才能持之以恒地去实现自己的目标。
如果立志做一名好班主任，为社会主义培育人才，就要刻苦学习，勤奋工作，同时，只有把自己的理想和实际工作紧密结合起来，才能使自己的工作和生活更加充实丰富，更高尚和更有意义。
3.班主任的教育信念
班主任的教育信念是指教师在教育实践中把对班主任的认识化为具体行动时所形成的一种内心体验和行为准则，并坚信其正确性的心理品质。它是教育理想得以实现的可靠保证，又是产生教育行为的强大动力。教师如果坚信自己的教育理想一定会实现。就会始终不渝地为之奋斗，百折不回。
二、深厚的教育情感
班主任的教育情感是指对自己所担任的班主任工作的一种态度，是伴随教育意识出现的一种内心体验，并会随着教育意识和世界观的发展而丰富起来。列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”深厚的教育情感会使教师忠诚于人民的教育事业，热爱班主任工作，努力在教育实践中有所建树。
1.强烈的事业感
事业感是指教师热爱、忠诚和献身于教育事业时所表现出来的一种情感。有了这种事业感，教师就会把自己的工作和时代的需要紧密地联结起来，从而以教为荣，以教为乐，就会把自己的工作看成是一项神圣的事业，而不单纯是一种谋生的职业，从而勤勤恳恳、兢兢业业地把自己的全部心血化为春雨去浇灌祖国的花朵。
2.高度的责任感
责任感是指教师认识到自己所肩负的历史使命和应该完成的任务时所产生的一种情感。按照时代需要培养学生成才，这是时代赋予教师的使命和义不容辞的责任，只有当教师具有这种深厚的情感时，才能不遗余力、一往无前地献身于自己所从事的工作。新的教育思想的核心就是新的人才观。
3.深厚的爱生感
爱生感是指教师热爱学生、关心学生和期望学生成才的一种崇高的情感。高尔基曾经说：“只有热爱孩子的人，他才可以教育孩子。”
教师对学生的热爱和期望是无形的教育手段和教育力量，也是教师感情生活的主要支柱，是工作动力的源泉之一。热爱教育事业必然热爱学生，只有热爱学生才能积极主动地去教育学生。
反过来，教师看到了自己努力教育学生的成果——学生才华的发展，高尚品德的形成，鲜明性格的成长，纯真感情的流露等等这些爱的效应，也使教师内心产生了快慰之情，更加增进了教师对学生的热爱。师生情感的双向交流和反馈，相互的感染强化，形成了巨大的内动力，从而推动师生向共同的目标奋进。
班主任教师除应具有深厚的情感外，在情感世界中还应该以乐观向上的情绪，昂扬振奋的精神去影响、感染、激励学生努力奋进，以轻松的心境，愉快的生活节奏去塑造学生美好的心灵。
4.紧迫的进取感
进取感是指教师对工作永不满足，努力向上，立志有所作为、有所追求的一种情感。教师是人类文明的传播者，是人类灵魂的工程师。班主任教师则肩负着更加具体而艰巨的任务。这独特的艰辛劳动，形成他们求知好学、追求真理、自尊自强、积极热情、努力进取等优良心理品质，成为思想政治和文化业务提高的内在积极因素。
根据时代的要求，中小学教师必须是“全能型”和“完整型”或“多能一专型”的教师。所以，教师一定要有紧迫的进取感，尽快吸取、扩充新知识，增强创新能力，以适应社会发展的需要。
(作者单位 山西省临汾市第一中学)