【让“有效教学”走进数学课堂】 课堂有效教学观察量表

　　如何进行有效的教学一直是我们教育同行探讨无尽的话题，尤其在职业教育中，我们面临的教育对象差异性较大，学习基础、动力、习惯等各方面存在着不足，数学学科本身的特点让有些学生望而却步。
　　随着课改的推进，“任务单”教学模式成为我校的一大亮点，本着把第一思索时间、第一表达机会、第一体验过程、第一认知反思还给学生的基本理念，我在数学教学过程中不断地探索和体验。在“任务单”模式教学实施过程中，由开始的抵触、不适应到后来的接受、合理运用，在这个过程中得益的不仅是我个人，还有我们的学生。学生培养了良好的数学学习习惯，收获了更多的数学知识并感受到了成功的喜悦。
　　下面是我在平时教学过程中的几点体会：
　　一、认知学生是有效教学的前提
　　传统教学是“公平”对待每一位学生，不能充分考虑学生的实际学习状况，忽视个体之间的差异，胡子眉毛一把抓，导致部分学生不能得到学习上的提升。尤其在数学学习上，有些学生在数学知识上存在大量“真空”，如果不考虑实际，只会让学生失去学习数学的兴趣。
　　学生是学习的主体，我们实施教学不能脱离学生，要做到有的放矢，要弄清楚学生的学习状况。如果离开了学生，再精彩的任务单，再精彩的设计和构想都将徒劳无功，又何谈有效教学。
　　二、把握教材及考试大纲是有效教学的保障
　　目前衡量一个学生的学业情况主要是考试，分数几乎说明了全部，因此为了充分证实自己的实力，我们应努力帮助学生获得更高的分数，在数学教学中认真研究教材和考试大纲，这样在教学中不会脱离中心，在教学中紧扣教材做到以“本”为本，不能超越这个范围。另外，还要抓住考纲，任何内容的拓展延伸不能跨越“考纲”这个雷池。在数学学科教学上更要做好这一点，否则很容易把学生带进“雷区”，无法提高学生能力不说，还浪费学生的时间，增加了学生心理负担，打击了学生数学学习兴趣，就得不偿失了。
　　三、落实好“任务单”教学的每一个环节是有效教学的抓手
　　“任务单”教学模式能够体现学生学习的主体地位，能调动学生的学习积极性。如何最大限度地做好“有效教学”，主要有以下几点措施：
　　1.认真研制“任务单”
　　任务单是学生学习的引领着，学生拿到单子清楚自己要做什么。数学学科的特点要求任务单的设计要更严谨、明确，否则会给学生带来很大困扰。问题就是教师的指令，指令不清楚，学生就不清楚要做什么，所以教师在研制任务单时要做足准备，在把握学习内容的同时还要考虑本班学生的实际情况，这也许是老师最辛苦的一个环节。
　　2.做好学生课前自主学习的监督工作
　　任务单学习模式很重要的一个环节就是自主预习，课前自主学习是最重要的一个环节，而我们的学生自主性不够，所以监督工作一定要做好，否则将失去任务单学习的意义。教师在学生自主学习期间要观察学生的完成情况，关注在完成任务时特别困难的学生和内容，让学生提早掌握完成任务所必需的知识，让学生带着自己的问题进入课堂讨论学习。
　　3.培养学生参与课堂和讨论问题的热情
　　我们的学生数学基础不好，所以在学习上有一定的自卑心理，课堂讨论的热情不高，或者不能参与。所以对这些学生的教育不能缺少。在课堂上有时要刻意安排这些学生回答问题，发表自己的观点。
　　4.小组考核制度要完善
　　要想调动学生更好地参与课堂中，就要有相应的考核方法，且要细致，每个星期都要公布结果，学生不在乎你奖励他一个本子或者其他什么，但是荣誉感大部分学生还是在乎的。
　　5.做好任务的总结和评价
　　我们设计任务就是让学生更好地学习知识，所以在完成任务之后的检测和评价是必不可少的。这样学生也可以清楚自己是不是掌握了该学的知识，老师也可以做到心中有数。久而久之，学生老师都有了收获，有了成功感，我们的教学就会越来越受欢迎。如果没有评价和检测，学生不知自己有何收获，兴趣就会递减，我们的任务型教学就会陷入困境。
　　任务单教学模式是一种创新育人方式，能够提高教学质量，注重学生的主体发展，能够更好地实施有效教学。
　　数学在现实生活中的作用显而易见，我们数学教学工作者将不断思索，不断改进，努力让我们的学生更好地掌握数学知识，让数学知识更好地为学生的专业学习服务，为学生的生活服务。
　　(作者单位江苏省如皋第一职业高级中学)