深化多媒体技术在热能与动力工程专业课程中的应用:热能与动力工程论文
摘要：专业课程的多媒体应用是以多媒体方式来实现专业课程的教学与管理。为深化多媒体技术在专业课程中的应用，探讨多媒体技术在热能与动力工程专业课程中的应用特点，通过实践多媒体技术在网络教学和教学管理中的具体应用，从而提高教师多媒体技术教学理念、教学技能和教学能力，促进和提高专业课教学水平。
关键词：多媒体技术；热能与动力工程；专业课
作者简介：彭川（1986-），男，四川南充人，南华大学机械工程学院，助教；漆波（1976-），男，重庆人，南华大学机械工程学院，讲师。（湖南
衡阳?421001）
基金项目：本文系南华大学教学改革基金项目（2010ZZ001）的研究成果。
中图分类号：G642?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）24-0052-02
多媒体技术在高校中的普遍应用成为现实，但技术的成熟度和教师应用多媒体的灵活度还有待进一步提高，从“应用先进的、科学的多媒体教学技术，创新课堂教学，提高教学质量”的目标出发，结合热能与动力工程专业专业课的特点，创造性拓展多媒体技术在专业课程中的应用。
一、多媒体技术在专业课程课堂教学中的应用特点
由于我国高校“宝塔型知识结构人才”的培养目标，专业课程的学习位于宝塔的顶端，广义的专业课是在公共课完成之后根据培养目标所开设的专业知识和专业技能的课程，是高等教育培养专业技术人才的环节。多媒体教学通过文字、图像、声音和动画等多种信息能对学生产生多种感官刺激，可充分改善和提高教学效果。在传统的多媒体技术在专业课程的应用中，计算机的运用使大量的文字、图像或视频通过投影仪直观地展现给学生，增大信息量；同时减少板书，充分节省时间。但多媒体技术在课堂中的应用很多时候都仅仅表现为将书本上的内容照搬至投影仪屏幕上，如何充分利用多媒体技术的新知识、新技能来指导教学实践，激发学生的思维，提高学生学习效率和学习兴趣显得至关重要。
根据热能与动力工程专业的专业特点，将专业课分为专业基础课、专业主干课、专业选修课和专业实践课程，由于专业课程具有知识面广，内容多，难度大，实践性强和应用发展快等特点，因此对专业课程的课堂多媒体教学提出以下有益的尝试：
对专业基础课，课程之间相互关联，承上启下。由于思维导图是通过带顺序标号的树状结构来呈现一个思维过程，将放射性思考具体化的过程，要求学生思维清晰、突出重点、使用联想。具体应用例如在讲授“传热学”课程中“热传导的数值解法”一章内容时，应用知识可视化工具思维导图的概念启发学生主动结合《流体力学》的课程内容，将流体的传热流动问题结合起来讨论，同时在此基础上拓展《计算流体力学》基础内容学习。
由于专业主干课程包含较多的知识概念，因此利用概念图用节点代表概念，用连线表示概念间关系的图示法来建立一个概念网络，不断地向网络增添新内容，从而实现对整个课程的把握。例如在“锅炉原理”课程中利用Inspiration概念图工具，以水、蒸汽、燃料等工质为中心概念，将锅炉各个设备作为节点，通过有序连接和判断决策构成一个整体，方便学生对课程内容的把握。概念图的应用在课堂教学、课程设计以及学生知识管理方面都有更广阔的应用，需要进一步充分挖掘利用。
而对专业选修课，课时较少，学生选择自由度大，但受限学分制只依靠课堂教学不能完全满足学生学习需要，通过开展网络教学方面的尝试，实现信息资源共享，保证学生课前课后的充分学习，甚至视频互动学习，从而拓展学生的知识面，也增加学生学习的自由度。
二、开展专业课程网络教学的实践
开展网络教学实践的目的是推动混合式学习，实现线下和在线教学活动的结合。网络教学平台具有资源的丰富性、开放性、交互性和师生互动的及时性等特点，通过应用网络教学解决课堂教学的课时不足，拓展学生学习的时间，提高学生学习兴趣。结合热能与动力工程的课程特点就是要以学生自主学习为中心，拓展多种网络教学方式：如网络资源检索与利用、网络课程、虚拟实验、网络会议系统、在线课堂、社会性软件（微博等）等。
（1）构建专业课程的网络教学平台，实现信息资源共享：例如，建立专业课程完整的教学文档、图片和视频等资料库。这是一种基于网络课程的教学模式，通过建立精品课程的在线学习平台开展网络教学，也是现在大多数网络教学的普遍应用方式。但现在许多大学的网络教学平台仅仅作为一个资源平台还不能满足师生交流学习的需要，因此后续工作应该充分利用现代信息技术进行网络教学。
利用网络的实时性及时更新教学内容，以便学生理解最新的课程教学内容；例如对“热工测量”课程，传统的教学内容选取主要是依据教学大纲和教材，但教材并不能及时反映所有学科知识，随着热工新技术和新仪表的快速发展应用，不断有新的测量技术和控制方法产生，以此作基础的热工测量学科对学生的知识面和教师的教学方法提出了更高的要求，因此在教学设计上充分利用信息技术，丰富和更新教学内容，使教学内容信息化。学生可登录课程教学网站，内含各章节教案、课件、讲稿以及课堂上因时间限制而不能展示的热工测量装置的图片、视频等内容，从而拓宽学生的知识面，充分调动学生的学习积极性。学生也可以通过浏览相关热工行业网站、热工设备官方网站等查找自己感兴趣的学习内容，收集国内电力行业热工装置在现场应用等方面的信息，从而充实教学内容。
建立专业课程论坛，提供一个学生可以自由表达的学习平台，并通过围观与跟帖的方式进行讨论；而教师也参与点评，引导公共空间，从对话资源发掘教学点，通过课程导入，从论坛中获取最贴近学生体验的切入点，从而形成相互支持又相互追赶的公共空间。
其他利用网络教学平台的方式还包括及时发布教学信息，便于教学活动的组织和准备；通过网上提交作业，作业不局限于传统的文本形式；利用网络平台进行答疑，加强与学生交流互动等。总之，深入挖掘和充分利用网络教学平台，提供丰富教学资源，将传统教学手段与现代教育技术进行有机结合，为学生创建良好的学习环境。
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