课题研究 [课题研究的态度与重心]

　　前一阶段，我们对市级重点课题进行了走访与督导。在课题走访中，我们的所见、所闻、所问、所思，都给人一种积极、兴奋、欣喜的感受，让我们为学校开展课题研究的精神所感动，为广大教师因课题研究得到提高而高兴。同时，我们也看到了一些具体的问题。但是，我们有理由相信，学校的课题研究工作将会做得更扎实、更深入。
　　一、课题研究态度再端正一些
　　俗话说：“态度决定一切。”态度是人们对事物的看法和认识，是一种精神状态。在日常的教育教学过程中，我们不难发现凡是对教育教学、对学生教育、对班级管理等方面具有认真负责的态度，往往会达到很好的效果。否则，敷衍塞责的态度只会把事情搞得更糟。事实上，教师做课题研究，从某种意义上来说决定研究深入与成败的关键主要在于课题研究的态度。如，我们是否认真考虑课题选题、研究论证、分工合作、收集研究资料、及时与课题协调员联系、研究中遇到问题及时反馈等，这些在课题研究中的细节问题都需要课题组成员认真对待，就像对待日常的教育教学工作一样。只有这样，课题研究才会更加深入，才会有条不紊地顺利开展，才能最终达到预期的理想中的效果。
　　目前，从市级重点课题开展情况来看，我们的大多数课题都能够保持着一种认真负责的态度，课题研究工作正扎实、有效地进行。但是，其中也有一部分研究课题态度不够认真，研究工作不够扎实，主要表现在：个别课题对课题走访工作存在抵触情绪，一推再推，到目前还没有安排课题走访；个别课题没有深入研究，半学期过去了还没有积累多少研究材料和实质性地进展；个别课题不能有效配合课题协调员的工作，不主动、不积极与课题协调员取得联系、个别课题负责人对课题协调员的管理和指导不予理睬，不积极配合管理和指导等。这些现象就是研究态度的问题，就是对课题研究的不负责任，就是不能正确处理课题研究与日常教育教学的关系。我个人认为，对课题研究的态度甚至比研究水平不高更可怕，因为课题研究水平低可以通过学习慢慢提高，而一旦研究态度出现问题了，该课题研究就会落空。对于一小部分态度不认真、不负责的研究课题及其学校，我们将在适当的机会考虑进行必要的处罚，甚至是下学年将不再考虑对该单位立项市级重点课题。
　　二、课题研究再深入一些
　　苏霍姆林斯基说：“一个好老师是这样的人，他精通他所教的科目据以建立的那门学科，热爱那门学科，并了解它的发展情况——最新的发现，正在进行的研究以及最近取得的成果。除此而外，本人若能热心于本门科学正在探讨的问题，并具备独立研究的能力，这样的教师可以成为学校的骄傲。”做任何事情，只要坚持做下去，就一定会有一个满意的结果。同理，做课题研究也一样，只要坚持做就会有收获的。郑州16中的昝亚娟老师，多年来一直坚持做课题研究，其中她在英语作文教学方面的研究取得了丰硕的成果，多年来成为全国高考英语卷和各省市高考英语卷英语作文的“押题”之作，成为河南省名师、郑州市首届“十大”杰出教师。郑州5中的王允仿老师，也是多年来坚持做课题研究，他在英语语法、英语单词识记等方面都有很深入的研究，已经成为专家型的教师，多次外出讲学，他的研究成果也多次正式出版。新郑市新华路小学虽然换了几任校长，但17年来一直坚持研究的课题《版画特色教育研究》并没有停止，而是更加发扬光大了。如今，版画特色成了学校的特色教育核心内容，也推动了学校的特色发展。
　　三、课题研究的重心再专注一些
　　我们无论做什么事情都不能三心二意，这是一个基本的常识。同理，我们做课题研究也是如此。我们在课题走访中发现，一些课题存在着研究重心不突出、不专注的现象。主要表现在：一是不能有效地直奔主题来研究。一些课题研究大半学期了，还居然游离于主题之外一直在打“外围战”，研究的重心出现了偏离；二是研究主题的泛化。本来课题的名称是研究某一个领域或内容的问题，但我们却发现该课题研究涉及到了多个领域或多方面内容的问题，造成了研究重心的泛化。这样，研究内容过多就会让研究者无法下手研究，容易出现面面俱到、浅尝辄止的局面，课题研究的有效性也会大打折扣。
　　我们经常说，人脸是一副美丽的画卷，但是却很少有人关注到这张美丽的脸却恰恰是有无数个“点”组成的。作为一项课题来说，有些选题本身就比较大，从面上看需要研究解决的问题比较多，而且大多问题交织在一起的。我们对于每一个问题都希望得到及时有效地解决，这种设想是美好的，但在研究过程中却逐渐发现往往是力不从心。这种情况下，如果我们换一种思路，从问题的突出“点”、核心“点”出发，一个个地去研究解决问题，那么我们就会发现所有的问题最终都会迎刃而解了。尽管在研究中还会出现新的问题，但这些新的问题已经超越了原有的问题，是前进中的、上升中的问题。作为一所学校、一名教师来说，也正是在不断发现问题、解决问题的循环往复中得到发展、提高，这也正是课题研究的价值和意义。
　　四、课题研究的目的性更强一些
　　做课题研究是一项有目的、有意义的活动，尤其是在选题时就应该明确自己为什么要选择这个课题，将要解决什么具体的问题，这些就应该很清楚。但事实上，我们一部分教师的选题很盲目，有些是迫于学校的压力，有些是随波逐流、人云亦云，很少考虑为什么要做这样的一项课题研究工作，我通过研究要得到什么，达到一个什么目的，都不是很清晰。这样的结果是，做课题研究很被动，走一步算一步，什么时候走不动了，课题研究也就结束了，结果浪费了大量的时间、人力、物力，自己的教育教学也没有真正地得到提高。
　　我们之所以强调做课题研究要具有目的性，这对学校来说，就是学校所追求的价值目标；对教师来说，就是要明确自己的发展方向，给自己立下一个追求的标杆。唯有这样，我们才会真正深入课题研究中去，才会把课题研究做得更扎实、更有效。这样的课题研究，才真正具有研究的价值和意义。如二七区陇海中路小学的课题《小学中年级心理健康教育团体活动实践研究》，学校追求的价值目标是打造“陇中特色”、打造“阳光教育”的品牌。这种目标追求的外显表现是一种文化、和谐、美好，但体现的方式有两个方面，即人和环境。人，主要包括教师、学生和家长；环境，主要是指学校的内部环境和学校周边的社区环境。该课题就是通过心理健康教育这个切入点，从学校自身的建设和发展为契机，最终实现学校的价值追求目标。在这样的价值目标追求的过程中，无论校长的更迭还是教师的流动，都不会因此而轻易改变学校的既定目标。同时，学校有了不断发展的源泉和动力，教师也有了自己的追求目标。
　　（责任编辑　李　翔）