【新课程下中学生体育学习兴趣的培养】

　　摘　要　体育课兴趣是人们力求积极认识和优先从事体育活动的心理倾向，它与参加体育活动的需要相联系的意向活动。一个人如果对体育活动感兴趣，他就会全身心地投入，积极参加，所产生的效果将是需要的满足，由此得到积极的情绪体验。体育爱好者认为，在体育锻炼中，既增强体质，又丰富文化生活，并能从中获得乐趣，从而产生强烈的求知欲，达到提高人们体育素质的目的。
　　关键词　体育学科　兴趣培养　教学方法
　　中图分类号：G623.8　　文献标识码：A　　文章编号：1002-7661（2012）15-0142-02兴趣是求知的前提，是学习入门的良好开端，是学习的良师益友。学生的体育兴趣一旦被激发，他们就会对体育活动优先注意，并产生愉快而又紧张的情绪，从而提高活动的效果。事实证明，只要学生对自己所参加的体育活动产生了兴趣，他们就会把体育学习和体育锻炼视为自己的需要，从而积极参加、刻苦训练。在体育教学中，要提高体育教学质量，使学生形成体育习惯，真正实现快乐体育和终身体育，体育教师就应加强对学生体育兴趣的激发和培养。
　　一、学生体育兴趣的现状分析
　　（一）动机不端正
　　学习动机是推动学生学习的一种内部动力，是激励学生从事学习活动的主观动因。在学习过程中，有的学生认为上体育课不外乎就是“玩”，并且对他们的“所谓文化科”并没有明显的推动作用。加上我国侧重的“考试教育”，影响了学生体育课的“学习观”，使学生对体育课的学习目的也不够明确。因此，在体育教学中，我们要进行“学习目的”教育，激发学生上体育课的学习动机，只有这样才能调动其学习的积极性和主动性。
　　（二）怕苦怕累
　　体育教学中学生要参加跑、跳、投等人体基本活动，要学习和掌握各种技术、技能，要承受一定的负荷，同时还要付出意志，努力去克服内外部环境造成的困难，这些都要求学生调动出较大的心理和生理能量，如：生理和心理素质差的学生，他们对体育课的学习兴趣不那么浓厚，尤其是女生甚至也有些男生在上体育课时不爱动，宁愿站在一边观看其他同学玩耍，自己怕苦怕累站在一旁。因此，在体育教学中，我们要对学生进行意志力的培养，教育他们克服困难，培养学生吃苦耐劳的精神。
　　（三）自身素质较差
　　现在大多数学生都是独生子女，家庭条件都还可以，从小就没有锻炼的习惯，自身素质较差，再加上国家体育达标的各项标准都要求较高，学生们对体育课的学习只能是望而止步，也就谈不上什么兴趣，还有一点，现在许多学生从小性格孤僻，不愿和其他人过多的接触，更就谈不上对体育课产生浓厚兴趣了。因此，在体育教学中，我们要对学生进行前途理想教育，明白“身体是革命的本钱。”的道理。
　　二、加强体育教师的自身建设
　　（一）体育教师的身教重于言教
　　学生体育课兴趣的激发与培养是一项复杂的工作，在学生们的学习过程中，与之朝夕相处的教师发挥着巨大的表率示范作用。教师以充沛的感情、专注的精神、优美的动作、生动的语言、娴熟的技巧、组织得法的体育游戏、和蔼可亲的态度来感染学生，教师这种潜移默化的影响直接教育学生们树立正确的学习目的，端正学习态度，提高学习的信心，从而培养浓厚的体育兴趣。
　　（二）不断丰富组织形式和内容
　　心理学有一个规律，凡是单调的刺激过多，就会引起心理疲劳现象，往往造成学习者的动作质量下降，损伤学生学习运动技术的积极性。在教学过程中，教师应采取新颖丰富的教学内容，灵活多变的教学方法和手段，引起学生的注意，不断诱发学生对体育课的兴趣。如，做准备活动时，每次都是慢跑，学生就会产生抑制，提不起兴趣，教师若能运用一些花样跑或活动性游戏等手段，学生的情绪就会高涨，其效果会更好些。
　　（三）把表扬与批评结合起来
　　在体育教学过程中，应该把表扬和批评结合起来，多表扬少批评，过多的批评会使学生感到难受，还往往会不利于学生思想品德的培养。同时，表扬和批评都要恰当，还要考虑学生的年龄、性别、性格等因素，学生的年龄不同，教师表扬的内容、方式、场合、语言也应有所区别。
　　三、学生体育兴趣培养的对策
　　对于中学生来说，如果自己的学习意义与目的不明确，自然不可能产生浓厚的学习兴趣。为此，要让学生知道自己所学的每项知识和专业技能的目的，以及这些知识技能对自身及社会的意义，必须唤起他们的学习兴趣。
　　（一）根据生理特点因材施教
　　在教学过程中，教师除了加强引导学生多参加一些集体项目和群体活动外，还要加强那些被学生厌倦项目的教学。现代中学生的共同特点就是接受能力比较快，但自身的力量和耐久力素质差，而且由于偏食出现了一些“肥胖”和“瘦弱"的学生，还有就是独生子女的特性——自我意识强、性格内向、怕苦怕累等现象，根据他们的特点和身体差异，在教学中就要求体育教师要根据学生的情况，选择好突破口。利用风趣、幽默的课堂语言，调动激发学生的体育课兴趣。例如，在教跳“山羊”的分腿腾越动作中，我为预防学生两手撑箱时间过久，而影响到第二腾空，在讲解过程中，我将“箱体”比喻成“烫手的铁板”，学生们两手一触及到箱体就会迅速推开。这样既形象又生动，学生们在练习时就会兴趣盎然，让学生享受到成功的喜悦，激发了体育课的兴趣，达到了良好的教学效果。此外，体育教师还要考虑到一些心理素质差的学生，由于这些学生在做动作时，怕自己完成不了，被同学们笑话或怕教师指责，针对这种情况，我除降低难度外，还要采取帮助、鼓励和课外辅导等措施，提高他们的自信心，不断增强学生对体育活动产生兴趣。
　　（二）注意体育教学的趣味性
　　体育课的组织形式要生动活泼，多样化，教学手段灵活，不断改变作业条件，允许学生个性发展和爱好的选择。一个优秀的体育教师关键是善于利用风趣、幽默的课堂语言和各种教法手段来调整学生学习的情绪。例如，在快速跑教学中，我采用十字接力跑、追逐跑、迎面接力跑等比赛，使教学气氛变得轻松愉快，有利于激发学生的体育兴趣。只要课中出现新颖的教学内容和方法，学生就会精神振奋，跃跃欲试，充分利用青少年学生的这种心理，有效地诱发学生体育兴趣。
　　（三）在运动实践中培养兴趣
　　能否激发学生参与体育运动的热情，直接影响着体育教学的效果。体育教师应根据学生的特点，合理地组织体育教学和体育活动，使学生对于体育活动既有直接兴趣，又有间接兴趣。遵照循序渐进的原则，由易到难地安排教材内容。让学生经过努力可以看到和达到预想的效果，并产生愉快的情感体验。引导学生培养对运动项目的广阔兴趣，克服片面发展，防止兴趣主义。此外，提供必要的设备，方便学生锻炼，使其在体育课之外也有活动的机会，从而在直接进行的运动中培养对运动的浓厚而稳定的兴趣。要加强体育活动的安全保护，特别要教会学生自我保护，尽量避免伤害事故。因为学生一旦发生对运动的恐惧情绪，就很难再培养出运动兴趣了。
　　（四）创设感染情境，不断激发兴趣
　　心理学家布鲁纳曾说过，学习的最大刺激乃是对所学知识发生兴趣。兴趣孕育着愿望，兴趣滋生着动力。所谓感染，就是通过语言、行为，引起别人相同的思想感情。体育教师如果能在教学中创设感染的情境，教之生情，授之生趣，充分发挥体育教学的感染力，这必定是一个层次的提高。情感具有感染功能，它能提高课堂情绪的兴奋性和对所学内容的接受性。这就要求教师在备课时悉心钻研教材，充分挖掘教材的思想性、趣味性，此外，教师准确而优美的示范能给学生美的享受，学生在模仿中学习，在情感中体验，在活动中提高，学生参加体育锻炼的主动性、积极性必然也会得到提高。
　　中学生的体育兴趣的激发和培养，不单是几堂课就能解决的问题，还需要体育教育工作者的不断努力，刻苦钻研，只有调动一切可调动的因素，把中学生的体育兴趣真正激发起来，让他们热爱体育，养成终身锻炼的习惯，才是我们新课程下体育教学的最佳境界。