【作文之道在于积累】成功在于积累作文
要写好作文，必须要有大量的材料，而材料来自积累。积累作文材料的途径很多，笔者在教学实践中认为：指导学生通过语言积累，从而提高作文水平，是卓有成效的做法之一。 一、在课内阅读中增强语言积累
首先，要培养阅读基本功。语文课本是最好的作文范本。它既是读的范例，也是写的范例。教每一篇课文，我都指导学生通过初读、细读、精读，加深对语言的理解，注重引导学生学习作者观察事物、分析事物的能力以及遣词造句、连句成段、连段成篇的方法，培养学生阅读的基本功。
其次，要扩大背诵范围。课文中的许多文章，都是文质兼美的优秀之作，要指导学生熟读、背诵教材中的优秀篇章、精彩片段、优美语句，力争使学生从中得到较多的语言储备。学生读而不储备，作文时就会感到笔力不足，语言贫乏。因此，我充分利用小学年龄段是人一生中记忆的最佳时期这一特点，对学生加强背诵指导，强化记忆。教学时，除教材规定的背诵内容外，我还选择一些写人、记事、绘景、状物的篇章，让学生在理解的基础上，整篇背诵，掌握全篇。对于不便全篇背诵的课文，我选择其中的精彩片段，指导学生背诵。并要求学生利用课余饭后，一早一晚的时间，进行吟诵、品味、内化，从中熟悉各种各样的句式、段式、篇章的结构方法，了解句与句、句与段、段与篇之间的联系，使他们加深体会，巩固学习成果。为鼓励学生背诵的积极性，每学期我都在任课的班级内举行几次背诵和默写片段的比赛，对成绩突出的学生给予表扬和奖励。
第三，鼓励学以致用。每次作文评讲课，我都对那些灵活运用教材中学过的优美词句、典型段式、篇章结构方法的学生，进行表扬，充分肯定他们的点滴成功之处，使他们感受到成功的喜悦，消除作文难的心理障碍。
二、在课外阅读中增强语言积累
语文课外阅读是课堂教学的延伸和补充。有关资料研究表明：学生语言的积累50%左右来自课外。由此可见，课外阅读是学生积累语言的广阔空间。它对开阔学生的视野，扩大学生的知识面，培养和提高学生的读写能力，都起着重要的作用。因而，在教学实践中，我十分注重课外阅读的指导，以使学生增强语言积累。
首先，精心推荐读物。低年级的学生喜欢鲜明的形象、活泼的内容，可推荐他们看童话、寓言、卡通等活泼有趣的读物；中年级的学生喜欢情节曲折、生动的故事，可推荐他们看历史故事、民间故事、科幻小说等引人入胜的读物；高年级的学生喜欢文质兼美、富有情趣的内容，可推荐他们读科普、名篇佳作等精美典范的读物。“国庆节”“建党节”时，向学生推荐《历史的跨越》《祖国在心中》等优秀诗文。结合教学需要，引导学生阅读与课文有关的文章。如：学习《小摄影师》可向学生推荐高尔基的《童年》，学了《景阳岗》可向学生推荐《水浒传》等。此外，我还在班内建立了图书角，让学生每人带来一本好书，相互交流阅读，定期更换。
其次，教给阅读方法。在推荐好书的同时，应加强对学生课外阅读方法的指导，帮助学生科学地安排课余阅读时间，不使其影响正常学习。课外阅读的方法大致有浏览、精读、摘记、旁注等。重点应指导学生边阅读边摘抄“优美语句”“精彩片段”，鼓励并亲自教他们动手制作摘抄卡片，并将所摘抄的材料，按照写人、记事、写景、状物等内容进行分类，以便阅读和使用，并且培养学生边读边思考边写读书心得的良好习惯。学生学会了阅读方法，就会乐于阅读。
第三，开展活动激励。如通过举办课外阅读摘抄展览、开展朗读和默写精彩片段比赛、举办读书心得交流会等活动，激发、培养学生的阅读兴趣，激励他们到更广阔的天地去感悟语言，积累语言，为写作磨制生花妙笔。
三、在社会生活中增强语言积累
“大语文观”告诉我们：学生学习语言不应局限于语文课本，囿于窄小的教室空间和有限的校园天地，而应把视野拓展到更为广阔的天地——丰富的社会生活和广阔的大自然。一本语文书，哪怕学生能倒背如流，对学生语文能力的提高也是有限的。从某种意义上说，丰富生活，也就是在积累语言。语言来自于生活，又服务于生活。学习语言只有与生活联系起来，才富有鲜活的灵性，才会有生命的活力。因此，教师应鼓励学生投入到社会生活中去，做生活的有心人。比如：教师可推荐学生通过收看新闻联播、电视散文、文艺节目等，要求他们在受到教育或享受娱乐的同时有意识地记一些好词佳句。还要让学生在日常生活中，多留意周围的谚语、对联、歇后语及精妙的广告词、精练的标语和一些趣味无穷、意味深长、幽默诙谐的群众语言，并随时记录在笔记本上。如有的学生记下了“今天的质量，就是明天的市场”和“交一方朋友，赢一片信誉”等标语。在社会生活中积累语言，是学生掌握和运用语言的重要手段，并且是更高形态的一种积累语言的方法。
文章源于丰富的语言积累。通过不断的语言积累，学生具有了“养兵千日”之功，厚积而薄发，作文时得心应手，写作水平就会不断提高。
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