【用爱心感化学生】用爱感化学生的事例
摘 要 新课程实施十年来，作为一线教师，笔者深刻感受到只有建立和谐的师生关系，才更有利于学生积极性、创造性的发挥，才有利于师生在教学活动中共同合作，这就要求教师要用爱心去感化学生，关心、尊重、爱护学生，文章就“怎样用爱心去温暖每一个孩子，让他们学会爱，去感受爱？”做重点论述。
关键词 师生关系；关心；关爱；关注
新课程强调，教学是教与学的交往互动，是师生相互交流、沟通、补充的过程，而这一过程只有在民主平等、轻松愉悦的氛围中才能真正精彩。因而和谐融洽的师生关系就尤为重要，我认为作为教师，不仅要以满腔热血挚爱教育事业，还要对学生捧出一颗超越血缘的爱心，用心灵去耕耘心灵，让每一位孩子都得到应有的爱。只要用爱心去感化学生，关心、尊重、爱护学生，就能获得学生的亲近和信任，“亲其师，则信其道”，师生之间充满“爱意”，教师才会游刃有余的教，学生才会自由自在的学。那么怎样用一颗爱心去温暖每一个孩子，去培养爱，去感受爱呢？在此笔者结合工作实际，谈谈自己的一些体会。
一、关心班集体，做孩子的好朋友
对学生的爱是教师生命的内涵，从教十几年来，我凭着这份爱，孜孜不倦，不懈努力，各方面严格要求自己，进入课堂总是以饱满的热情面对学生，精心设计每一节课，耐心进行课外辅导，细致及时批改作业。长期以来，严重咽炎一直困扰着我，嗓子时常沙哑，疼痛难忍 ，然而学生的一句“老师你歇歇吧，我们能管好自己！”让我浑身又充满了力量，这就是爱的回报，温馨而又和谐。虽然我不是班主任，我仍把自己融入班集体中，他们进步了，我和他们同喜悦，获奖了，我和他们同欢笑，教室地面脏了，我提醒他们打扫卫生，上课时他们和我探讨争论，下课了我和他们游戏聊天，在家里受委屈了可以对我诉苦，学习上有困难直接找我帮助，在学生眼里我就是他们的好朋友。教师的真爱会换来学生的真情，能促进师生关系的和谐融洽。
二、关爱留守儿童，做孩子的好妈妈
农村小学中，留守儿童占到了30%，他们缺失亲情，缺失管理，虽然有祖辈或其他亲戚管教，但隔代教育或“亲戚托管”都很难使管理到位，孩子形成“自我中心”，心理承受力差，学习动机不足，情绪不稳定。与这些孩子相处过程中，我深深体会到，教师要有一颗宽容之心、慈母之心，让他们体会到亲情、体验到关爱、克服逆反心理，以便将注意力集中到做人和学习上。我时常晓之以理、动之以情，与他们多交流，多沟通，用自己真挚的爱去帮助他们解决学习生活中的困难，激起他们积极向上的勇气和信心。武新宇，一个聪明可爱的男孩儿，平时父母忙于生意，大多时间都是他一个人在家，不规律的生活使得这个孩子很瘦弱，加上整天脏兮兮的，同学们都不愿接近他。看着孩子眼中越来越多的孤寂，我心疼了。于是中午一有时间我就带他到办公室，给他洗头洗脸，买来饭菜，和他边吃边聊，还鼓励其他同学帮他学习，陪他游戏，同时多次与家长电话沟通，介绍孩子在校情况，还告诉他们父母的爱对孩子成长的重要性，终于说服妈妈在家照顾他。慢慢地孩子开朗活泼了，知道爱干净讲卫生，并能自觉学习了。教师的事业是爱的事业，师爱超过亲子之爱，我一直都用发自内心的挚爱默默滋润孩子们健康快乐的成长。
三、关注学困生，做孩子的好老师
在一个班级中，帮助、转化学困生是最难最苦的差事，教学实践中，我注重对学困生的尊重、理解、鼓励、期待，真心实意关爱他们，耐心辅导，注意发现他们的闪光点，调动他们的积极性和主动性，激发他们的自信心。周安阳同学刚转入我班时，学习基础差且严重厌学，个性顽劣，自由散漫，听说是原校的“调皮名人”，仗着自己年龄大个子高，时常惹是生非，连高年级同学也怕他三分，我连续几次找他谈话，可丝毫不起作用。有一个周五下午的事改变了我对他的看法。那天放学后，我无意中发现“捣蛋鬼”也是值日生，只见他自己边扫边指挥别的同学倒垃圾、擦黑板，看着他脸上的一道道汗渍，我突然发现，平日淘气的他竟多了几分可爱，原来他也有自己的长处。于是，我和班主任商量让他担任班上的劳动委员，并多次鼓励他：“班干部要起到带头作用，在各方面严格要求自己，才能令同学们信服，你很聪明，一定能学好的！”此后，他将班上的卫生工作安排得井井有条，也能认真自觉学习了，和同学相处很好，还经常主动和我谈心。我知道这是尊重和信任的结果，在他身上我真切的感受到了老师一个关爱的眼神、一句鼓励的话语，都可能令学生从困难和阴影中走出。
曾记得一位哲学家说过：“爱自己孩子的人是人，爱别人孩子的人是神！”当我们从爱孩子的角度出发，用欣赏的眼光平等地看待每个孩子，用尊重的态度真诚地对待每一个孩子，用宽容平和的心态耐心地教育每一个孩子，用充满鼓励的话语去激发他们的学习兴趣，用满怀期待的眼神去启迪他们的心灵，用丰富多彩的教学方式引领他们进入知识的大门，孩子们自然能享受到学习的乐趣，使所有孩子身心能够健康成长，学业有所进步，不正是我们做教师的最终目标吗？
一分汗水一分收获，通过努力，多年来我所带的班级学生学习数学的兴趣浓厚，班风学风良好，师生关系和谐，生生关系融洽，我真切的认识到，只要走进学生的内心世界，真诚的与他们进行心灵的沟通，用“爱心”去感化学生，就能构建和谐的师生关系，从而教育好每一个学生！
参考文献：
[1]教育部基础教育司，数学课程标准研制组编．全日制义务教育数学课程标准解读（实验稿） [M].北京师范大学出版社，2002.
[2]朱慕菊.走进新课程与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社,2011.