高校教学改革发展趋势 [新形势下高校实验教学改革探索]

　　摘要：本文针对高校实验教学所存在的普遍问题，提出了新的实验教学改革方案，以适应当今创新人才教育体系的需要。　　关键词：实验教学 教学改革 创新能力　　高校实验教学是高等院校教学的重要组成部分，对于培养学生创新能力和综合能力有着不可替代的重要作用。实验教学改革是一个系统工程，涉及到教学管理体制、实验教学内容、实验教学方法、实验教师队伍建设等诸多方面因素，是高等院校深化教育改革、全面推行素质教育的重要而有效的途径，正确认识实验教学在高校培养人才中的重要作用，确立实验教学在学校教学中的重要地位，是高等院校实验教学改革的前提。
　　一、优化实验内客，增强创新意识
　　实验教学应该把教学内容的优化放在改革的首要位置。教学改革的关键是教学内容的改革。实验教学内容现在存在的弊端是验证性实验多，理论用于实际的少，实验内容陈旧，尤其是某些学科更新变化快，实验内容必须及时反映本学科领域的最新科技成果，如不及时改变，就难以培养出适应市场竞争要求富有基础扎实、综合性强、富有竞争意识和创新精神的高素质的人才。对于实验教学内容的改革和创新，除了少数实验性强的基础学科外，都缺乏持续的研究和实践，因此应删除一些已不适应的按部就班、照方抓药的实验内容，在知识更新愈来愈快的今天，培养学生猎取知识的能力、创新能力，显得更加重要。多开设一些技能训练型、设计制作型、综合设计型等多内容、多方面的实验，有利于学生对所学知识的综合应用，具有鲜明实践性和理论联系实际的实验内容，最适宜于培养学生的实际应用能力，有条件的甚至可开设少量的研究性实验或组合实验，培养学生的基础科技技能。经过综合性实验技能训练，学生可以尽早参与教师的科研工作或独立承担小的科研项目，符合培养“知识、能力、素质”综合发展的创新型人才，是人才培养模式改革的方向。
　　二、改进并丰富实验教学方法与手段，充分发挥学生主观能动性
　　好的实验教学方法可以起到事半功倍的效果，使学生由已有的知识和技能向新生的知识和技能迁移和过渡起桥梁作用，使学生由理想化的条件去分析解决错综多变的实际问题起到牵引作用。同时使教学过程成为既出成果又出人才的纽带作用。教学过程是一个互动过程，传统实验以教师为中心，实验模式单一，学生总是跟着教师的指导或按实验指导书走，机械地照搬实验指导书或实验指南，处于被动的地位，学生收效甚微。实验教学应当以学生为主体，教师为指导，根据不同的实验教学方法，要因“材”施教，因“时”制宜。实验课往往总是先做基础实验，这时的学生刚接触该课程的实验，往往会感到无从下手，实验中遇到故障往往不知如何排除，在此实验阶段应由教师耐心细致地向学生传授实验故障分析与排除的基本方法和技能，培养学生严谨、规范的实验作风，为后续实验奠定基础。在设计性实验阶段，教师以启发、引导为主，鼓励学生相互讨论，对实验中出现的问题，作指导性提示，引导学生独立思考解决问题，使得学生必须发挥自己的主动性和创造性，把理论付诸于实践，同时又巩固了理论知识。在综合应用及创新实验阶段，大胆放手让学生自己摸索，培养学生敢试敢闯的精神，学生自行选题、自己设计、自行实验和自行分析解决问题，自行整理报告，教师只作技术上的咨询和结果上的考核验收，使学生的聪明才智得到充分发挥，培养综合运用知识的能力、创作能力以及撰写论文的能力。
　　三、规范管理，完善机制
　　大力加强实验室建设，积极引入网络技术、多媒体技术、虚拟实验技术、仿真技术等现代化的实验教学手段，既生动、形象、直观，易被学生接受和理解，又丰富实践教学的内容、方式和途径，激发学生对实验课的兴趣，提高实验教学的效果。在实验安排上采取统一安排与实验室开放相结合的方法，增加学生实践机会，发挥兴趣，也提高实验室利用率。
　　教学改革的成败与教师息息相关，教学内容、环境和手段的改革，并不等于教学质量的提高，也不等于学生能力就得到提高。要培养出高素质的学生，首先要有高素质的教师，必须全面提高教师自身的素质，实验教学应该有一支优秀而稳定的教师队伍。采用先进的教学方法和手段，着眼于发挥教师主导作用和激发学生主动性，需要实验教师下很大的功夫，同时学生对实验课的认真、重视、深入的程度差异也会使结果有所不同。对实验人员也要进行培训再学习，在管理上应打破实验人员与理论教学人员的人为界限，鼓励双向交流，互换岗位，让有能力的教员交替上理论课和实验课，也尽量安排实验课教员听理论课和安排理论课教员听实验课，这样不仅解决了衔接和配合的问题，而且还可以统一认识，起到强化学生素质教育的作用。
　　健全而完善的体制是改革顺利进行和成功的保障。切实有效的鼓励和评价机制是加强实验室建设和提升教学效果的推动力，应该建立适合实验教学自身发展的质量评估体系及激励机制，使教学改革深入持久发展得到保证。质量评估体系偏重于客观地评估教学的效果，良好的激励机制偏重于从意识情绪等心理方面调动学和教的参与者的主观能动性，满足行为主体保持良好的动机和旺盛的热情。
　　四、更新观念，充分认识实验教学的重要性
　　科学实验是一切科学理论创新的源泉，是现代科学技术赖以发展的重要实践环节，而高等学校中的实验教学是以教学形式培养科学技术后备力量的重要途径。许多国家比如美国，大多数由教授负责实验教学，他们不断将科研中的方法转化到实验教学中，将科研成果转化为新实验，既有广度，又有深度，并使实验内容接近现代科研水平。然而我国高校一直存在着重理论、轻实验，教师不愿从事实验工作、学生不愿做实验的普遍现象。而实验更直观、有趣、实践性强，更有利于学生对相关知识和技能的记忆和掌握，并且容易激发学生的学习兴趣和积极性，实验是培养学生良好的科学习惯的重要途径，在实验中可以实现对学生创新思维能力的培养。实验课不仅是培养学生理论联系实际能力，使理论课得到深化和升华，而且通过实验课的训练，还使学生掌握有关的各种技术方法，对学生将来的工作、生活、科研等各个方面都意义重大。
　　五、结束语
　　教学改革是一个长期而艰巨复杂的工程，高校实验教学作为学校教学工作的重要组成部分，与理论教学具有同等重要的作用，整个实验教学工作一定会成为教育革命的一个重要组成部分而不断深化，并且实验室具有得天独厚的条件，是孕育人才的摇篮。坚持实验教学改革研究与实践是教育工作者的责任和义务，我们期望通过不懈的探索研究与实践找出更加合理、科学、行之有效的实验教学方法，培养出更多的适合社会需要的人才。
　　参考文献：
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　　[5] 周晓梅，刘跃华，鲜晓东等.创新教育与实验教学师资队伍建设[J].实验室研究与探索，2005.6.
　　基金项目：河北省教育科学研究“十二五”规划课题(11050159)。

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