[运用多种方法快乐提高识字效率] 提高识字效率

　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1003-2738（2012）07-0080-01　　摘要：在我们的日常生活中，随时都能遇到生疏的汉字，需要我们去认识。小学时期，识字显的更为重要，但怎么样才能使学生更好更快更有兴趣的记住这些生字呢？本文即介绍运用多种方法提高识字效率。
　　关键词：识字效率；多种方法
　　在我们的日常生活中，随时都能遇到生疏的汉字，需要我们去认识。小学时期，识字显的更为重要，但怎么样才能使学生更好更快更有兴趣的记住这些生字呢？如果教师能善于调动学生头脑中已有的生活体验，知识经验，使识字教学与其生活实际巧妙地结合起来，就能唤起学生大脑的信息，产生亲切感，提高识字效率。
　　一、快乐轻松有情趣地识字
　　在小学进行识字教学时，要保持教学内容的丰富，学习形式的新颖，变枯燥为生动，变“要我学”为“我要学”。
　　1.形象识字。汉字是表意的文字，汉字中又蕴藏着丰富的文化，学生对这些都会很感兴趣。小学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多，采用直观教学手段可以吸引学生的注意力，帮助学生加深印象。识字教学与具体事物和形象相结合，有利于学生识别和记忆。如教“男”字，在田野里劳动出力气的人就是男人。还可以出示一些实物或者画一些图片让学生领会意思识字，如“山、水”等。
　　2.游戏识字。小学生天性爱玩游戏活动，特别是一年级学生，刚刚从绚丽多彩的幼儿园玩耍世界中踏入校门，对游戏、玩耍等还存在浓厚兴趣，如果在他们稚嫩的心灵过早地压上死记硬背的沉重负担，不但达不到识字的目的，而且会影响到今后的学习。因此，要利用有兴趣的玩耍游戏、艺术表演、试验操作、模拟制作等活动，让他们的手、脚、口、眼、耳、脑等一齐“动”起来，以激发小学生的识字能力，提高教师的识字教学效率。通过游戏活动或者实践活动，把识字教学内容变成学生既富有情趣性、又融识字一体的一项教学内容来抓，将大大提高识字教学的正确率。将情感表达、环境熏陶、思维倡导、语言交流于一体，把一个字用多种方法去认识，这样既省时、省力、又有成效，而且记忆快还深刻。
　　3.歌谜识字。在我们的日常教学中，用编儿歌、讲故事、猜字谜等方法，使学生在轻松愉快的气氛中学习汉字。如“碧”字，形象理解为：王老师和白老师坐在石头上改本子，这样学生对这个字就能很快记下来，而且形象深刻理解更容易；“告”可用猜谜语的方式，老师出示谜面“一口咬掉牛尾巴”。在课堂上，老师引导学生为生字编字谜、编儿歌，既有助于学生对生字的巩固，也培养了学生正确拆分字形、认识汉字形体特点的能力，同时还培养了学生的想像能力、口语交际能力。如理解“趴”字时，可以编成这样的谜语“八只脚”。
　　二、在生活中随时随地的识字
　　我们日常生活中随时都会接触到许多汉字，并在不随意中记住了它的字形和含义，这是因为在我们日常生活中蕴藏着丰富的教学因素。我们小学生的校内外也有许多帮助学生记忆识字的教育资源和因素。在学生生活的环境中，可以接触到很多汉字。如我校的学生部分家长做些小生意，里面有许多物品包装袋、广告纸以及商店的招牌等，平时学生就可以留心观察，注意收集，随时随地进行识字，并理解其含义。当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，会有多么高兴啊！而且，学生有时还把一些字带到学校来，互相考一考，真是其乐无穷！这样，将学生熟识的语言因素作为材料，利用学生生活经验进行识字，扩大了学生的识字量。
　　三、创造学生兴趣识字的好环境
　　兴趣是学生识字的根本动力，积极为学生创造有兴趣的识字环境，有利用学生更好更快更轻松的识字。如果小学生用强硬态度死记硬背生字，这样小学生注意力不但容易分散，况且单纯的识字枯燥无味，学生往往缺乏兴趣，就达不到识字的目的，甚至产生厌学。为了避免这种现象，教师要创造学生识字的兴趣环境，在讲课时，结合多媒体表演、绘画挂图、播放音乐等形象、直观的教学手段，帮助并促进学生识字，有利于学生更好更快更轻松的识字。
　　教师创造出了学生兴趣识字的好环境，这样不但增加了识字教学的趣味性，还激发学生学习识字的兴趣，能够促进学生自主识字，学生自己也能学习教师的方法不断创新探索识字方法。如教“跑”、“打”等字时，可让学生做做这些动作，体会这些字的部首与意思的关系，从而记住这些字的字形。
　　教师在教材中图文并茂、生动活拨，为了提高学生对文字的敏感性和好奇感，我在教象形字时，先画成图画，然后引导学生把图片与字联系起来，帮助学生识字。如教“口、耳、目”等字时，先让学生认真观察图片，看看口、耳、目的形状，然后出示汉字，让学生进行图文对照，在活跃的气氛中学生再将教材对应的图和字用线连接起来，从感性认识上升到理性认识，学生很快记住了字形，而且懂得了字的含义。
　　四、在阅读中识字
　　阅读是小学生学习课本内以及课本外生字的途径，要想学习更多的生字，必须通过大量的阅读课外读物来识字。学生要想学习更多的生字，必须提早进行阅读以便认识更多的生字。学生阅读注有拼音的童话故事、古诗等，能加大学生的课外阅读量，也能在阅读中学会不少汉字。
　　学生掌握了一定的汉字后，我有意识地引导学生走向课外，鼓励学生阅读小学拼音读物，把识字寓于读课外书的过程中。让学生借助汉语拼音的优势，在读书的过程中认识生字，在文章的具体语言环境中感知和认识生字。我让学生把自己喜欢的课外书带来读，让学生认识一个字就把这个字圈起来。学生在读书过程中认识了汉字，看着书上一个个的小圆圈，听了老师和他人的评价，体验到了成功的喜悦，识字的快乐，就会喜欢上识字。
　　五、加强学生识字的正确书写
　　在加强学生识字书写时，要让学生在观察的基础上正确书写汉字。教师在教学生对刚认识的字第一次书写时，教师正确书写笔画顺序，让学生懂得汉字笔顺的基本规律和起笔、运笔、收笔的基本方法、速度和力度。学生要对教师书写的字的笔画顺序结构进行仔细观察，看这个字是由哪几部分组成的，每部分的大小比例怎样，并记住字的笔画在田字格中的位置，使学生心中有字，心中有形。要求学生在书写汉字的时候，脑海里出现这个字的的边线轮廓，并以此想象字形的特点，或从整体的字形中想象生动有趣的画面，从而达到整体认识汉字形状的特点。例如：小学生容易写错“土”和“士”等字。老师先出示用幻灯片书写的汉字，再出示一幅图：一块地和一个士兵。让学生观察，找出这幅图与哪个字的形态最相似。学生在观察中能铙有兴直趣地感受到了汉字整体形态的形象美，然后学生自己书写练习。
　　六、用多种方法巩固识字效果，体会识字成功的乐趣
　　学生记得快，忘得也快。针对这一特点，教学中我常常让学生根据熟字换偏旁这类方法，让学生用加减法识记生字。如：“早”和“旱”、“玉”与“王”等，通过对比记忆，学生不仅能较快掌握新字，而且还能在对比中与以往的熟字多次见面，进一步巩固了旧字，体会识字成功的乐趣。
　　总之，识字教学要以学生为本，教师要创设多种趣味性的手段帮助学生识字，激发学生的兴趣，引导学生根据自己的个性特点学习，不断提高识字效率。