贵州省福泉市【贵州省福泉市教场小学】

　　在日常教学实践中，我们常常发现，有些教师对工作认真负责，可是学生学习热情程度不高，课堂教学效果不够理想。其原因之一，就是教师忽视教学语言的运用。实际上，最能反映教师教学艺术的就是他对教学语言细节的关注，课堂教学中运用通俗易懂、风趣幽默、形象生动等三个方面的教学语言，达到活跃课堂气氛，感染和吸引学生，激发学生学习兴趣，教学中最能激发学生兴趣的也就在于教师对教学语言的处理。
　　语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛、最基本的信息载体，在信息技术课堂教学的过程中，知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生间的情感交流等，都必须依靠语言来表述，教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师语言的情感引发着学生的情感，所以我们说教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。因此，教师要想不断提升自己的教学水平，不断提高驾驭课堂的能力，就有必要在大家习以为常的教学语言细节上多给一些关注、多做一些钻研、多下点工夫、多想点办法，这样，课堂教学才会变得精彩、有效。
　　一、关注导入语，激发兴趣
　　实践证明：积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入语可以让学生身心愉悦，唤起他们高昂的学习热情，可以把学生的注意力聚拢起来，激发他们的思维。
　　因此，在信息技术教学中，要重视导入语的设计。例如教学《信息的管理》一节，课前预先准备“环保知识.doc、“环保宣传语.txt”、“环保漫画.jpg”、“环保宣传画.bmp”等多种格式的文件，上课时这样引入：“下星期我们学校将要开展一次‘绿色环保’专题教育活动，老师准备了这一主题的相关文件资料，但由于时间仓促，还没来得及仔细整理。老师把这一任务交给大家，请你们来整理这些文件，相信同学们一定比老师做得出色。”这样的导入语，既贴近学生生活，又牢牢地抓住了学生的求知心理和要强好胜的心理，充分调动了学生探究的积极性，为新内容的讲授打下了良好的基础。
　　二、关注表述语，准确规范
　　托尔斯泰说：“在语言上花费的功夫简直可怕，必须使一切显得美丽、简短、质朴，而且最重要的是准确。”准确、规范是教学语言的灵魂。没有“灵魂”，缺乏科学性的语言，无论用词如何考究、语句怎样华美，都是没有生命力的。信息技术教学中，语言表达的准确规范与否往往直接影响到学生的理解与操作，影响到课堂教学质量。
　　[案例]
　　“下面请同学们用鼠标左键去点一下窗口右上角的那个叉叉按钮，把××窗口关掉。”
　　“下面我们开始在WORD中输入汉字，首先请同学们选择输入法，就是点桌面最下面的En图标。”
　　“在EXCEL单元格中输入序号1—10，先在A1单元格内输入1，然后按住A1单元格右下角的黑色小方块往下拉。”
　　案例中，教师在表述操作时用“点”代替了鼠标的“单击”，用“叉叉按钮”代替了“关闭按钮”，用“桌面最下面”代替了“任务栏”，用“黑色小方块”代替了“填充柄”，用“拉”代替了鼠标的“拖放”……表面上，教师的语言通俗易懂、生活化，便于学生理解，但实质上由于教师在专业术语表述上的不严谨规范，学生照学照搬，会导致学生产生疑问或误解，甚至会犯下科学性错误。?? 信息技术教师在语言表达上用词准确规范，特别注意计算机专有名词和专用术语的使用，会让学生体会到老师语言表述的严谨性，对老师产生信服感，从而更“信其道”。
　　三、语言要幽默风趣、比喻恰当
　　在信息技术课教学中，基本概念和理论性的教学内容往往使教师感到棘手，使学生感到抽象、枯燥，记忆较困难。在讲授时，如果教师运用风趣的语言、适当的比喻，就能化抽象为具体，化枯燥为轻松，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。
　　例如，在机房上课时，经常有个别学生在偷偷地玩游戏，教师走到他跟前时，他便把窗口最小化，当然教师还是很容易从任务栏中发现。但在学习了任务栏的隐藏操作后学生再如法炮制，教师就不那么容易发现了。针对这一情况，我用了一句调侃性的话教育学生:“咱们班有个别同学真的变成了知识越多越反动了!希望同学们千万不要违背了科学的真谛呀!”这样一句幽默又语重心长的话，不仅能够使那些玩游戏的学生在微笑中诚恳地接受批评教育，同时还能够培养学生对科学的态度。
　　四、充分运用肢体语言
　　所谓体态语言，就是人们用来传递信息、表达情感、交流思想的体态表现，诸如表情、手势、眼神、姿态等等。著名教育家马卡连柯指出:“教育技巧，也表现在教师动用声调和控制面部表情上，”“我相信在高等师范学校里，将来必然要教授关于声调、姿态、动用器官、动用表情等课程，没有这样的训练，我是想象不出来可能进行教师工作的。”这是马卡连柯基于自己长期积累的教学实践经验，对课堂上教师体态语重要性的充分肯定。体态语是教学过程中不可或缺的一门语言，是对教学语言的有机补充，恰当的运用体态语可以表达出用语言不能表达出来的信息，收到“此时无声胜有声”的效果。
　　作为一个合格的教师，必须不断提高自身的语言修养，在教学实践中不断探索，不断总结，不断完善自己的教学语言，逐渐形成一种独具特色的，既适应学科教学又适应学生的教学语言艺术。若如此，我们的教学水平一定会不断地得以提高。