[做快乐班主任建和谐班集体]创建和谐美丽班级

　　根据多年的班主任工作实践，使我深深地体会到：有高度责任心和使命感是做好班主任工作的前提。我个人认为对班级的科学管理主要集中在“爱”、 “耐心”、“ 信心”、“细心”四个方面。以下就我个人经验，谈几点粗浅的看法。
　　1用爱呵护学生，做快乐的“保护神”
　　1.1关注单亲家庭的学生。单亲家庭的学生愈来愈不好教。这是现阶段很多老师经常挂在嘴边的一句话。的确，很多单亲家庭的学生性格有很多的缺陷，甚至成为双差生。作为班主任更应多地去了解，关心学生，使他们重新找回自我。
　　随着经济的发展，一部分家庭随着人们的婚姻，社会等意识的变化而发生破裂。从教育的角度看，相亲相爱的父母，和谐的家庭人际关系对学生，尤其是初中生的正常，健康的心理发展产生不可替代的良好教育因素。反之，无一个完整稳固的家庭的学生，其心理的发展容易产生偏差，思想行为上也就会常常出现这样或那样的缺陷。
　　为此，作为班主任就要随时关注班上的单亲学生，给其以爱，让这些学生久渴的情感得到雨露般的滋润。
　　1.2不忘留守学生。这些留守孩子们需要的不只是钱，更需要的是父母的亲情与爱。原本活泼的性格因父母的外出而变得郁郁寡欢了，原本内向的更是寡言少语了。缺少欢乐缺少爱，他们又怎能学得好呢?为了让这些留守生健康快乐的生活，学习，无疑就要班主任给予他们家长般的关怀与关心。天冷了，叫他们注意添加衣物，以免着凉。回家时别忘了问候爷爷奶奶。返校时注意安全。尽可能地让他们感受到他们没有被忘记。
　　只用心爱护所有的学生，学生才会感受老师和这个班级给他的温暖；只有学生感到幸福，做为他们的班主任老师才会感到快乐。
　　2了解每个学生，对问题学生耐心疏导，做快乐的“向导”
　　如今多数家庭都是独生子，这些独生子的自我意识很强，不愿替别人着想，脾气很怪，在家是小皇帝，我说了算，所以到了学校仍然不能摆正自己的角色。班主任编个座位，都要依他的。遇到这种情况怎么办呢?迁就吗?不能!要单独找他谈心，不能当作同学的面，不然他会逆反。经过耐心细致的讲道理，这些想耍脾气的学生就会高兴的接受班主任的安排。这时及时在班上给予表扬，那么还有想任性的学生也会受到感染，而主动地表现自我。还有的学生不愿做卫生，随手扔垃圾是司空见惯的事。遇到这种情形又怎么办?一味的批评指责吗?我的回答:不是!首先还是讲道理，然后就是要求不会的学生多次重复做，直到做会做好为止。学生们都有很强的自尊心，也丢不起面子，一两次就记住了。经过两年多的磨练，我班的这些宝贝们的卫生习惯已形成。学生毕竟还是孩子，需要的是班主任的关爱与疏导，既要严格要求，又要充满爱心。
　　3注重赏识，采用多种方法鼓励，做快乐的“欣赏者”
　　初中阶段，大部分学生道理都懂，就是自控能力差。他们会这样认为：我做了这么一点不起眼的小事，班主任老师都能这样赏识我，如果我其他各方面都做好了，老师就会更加地器重我，自然以后就会更加地努力学习了。如果我们找到了某个同学的闪光点，可以以此入手，为其重树自信，使他们不致于“破罐子破摔”。因此，每一个新的班级，都不能急于把学生抓来教育一番，而是要细心观察他们，寻找他们的优点、缺点，为转化他们寻找突破口。实践证明，赏识教育与批评教育相比，更能发挥学生的主观能动性。对于学生要经常鼓励，一句不经意鼓励的话语可以让学生感受到如一股暖流涌上心头，使学生斗志倍增，这样的话语既能体现老师对学生的关心，又能给学生“充电”。在日常生活中，见面一句温馨的话语对老师来说是轻而易举的。但对学生的影响却胜过父母的百般呵护。此外，在教室里还可以张贴一些激励性的标语，说几句鼓励性的语言，可以经常更换这些标语，这样既增长了学生的知识，又让学生一进教室，无意间受到这些语言的影响，给学生带来无穷的力量。你看学生在这种氛围中快乐的成长，就是一位快乐的班主任。
　　4思想教育细化要求、指导到位；实行班级管理民主化、细致化。做轻松的、快乐的“旁观者”
　　常言道：“万事开头难”，“好的习惯要从开始养成”，所以从班级组建时就要下大功夫，从思想上让同学们认识到一些基本问题，如“自己是班级的一员”“班兴、我兴、班衰、我耻”“维护班级形象，人人有责”，为班级抹黑是不光彩的。这些问题在班级组建必须让同学们明确，并深深地印在同学们的脑海中。在日常细节上，如何做到上下课准时，日常生活有节奏，尊敬老师等方面，一定要指导到位。比如，平时卫生保持不太好时，如果发现有的同学座位附近有纸屑等杂物时，不要急于批评训斥他们，而是弯腰捡起来，同学们看到老师还这样“以身作则”，慢慢地卫生就保持好了，这就是细节教育、以身作则的效果。
　　有句话说：“抓在细微处，落在实效中”，班主任工作只有细致入微，才能使班级管理卓见成效，但在细致管理的基础上，还应充分发挥民主。班主任要有意识的让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛，使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。几年来，我按照魏书生老师的一些做法，在班内实行“分级管理制”。一级管理：六名班委，负责全班各大项工作的监督总结。二级管理：大组长和小组长，分管各组的学习和卫生。如“灯长”“盒长”“桌长”“门长”“窗长”等，把班内大小而琐碎的工作分配到个人。三级管理：科代表，负责各学科的学习情况，及时辅助任课教师的工作。使每个人都感觉到自己是班内的主人，收到了很好的民主激励效应。
　　总之：只有构建一个和谐的班集体，学生、老师才感到快乐。