化工工艺专业教学改革方案初探 化工工艺处理方案要求

　　【摘要】现代企业对化工人才的标准已经赋予了新的内涵，突显对技能型人才的需求，对这种具有一定专业知识，掌握熟练技能的人才培训，用原有的传统教学方法进行，已远远不能适应，必须进行改革，本文从化工专业的目标、思路、方案作了初步的探索
　　【关键词】改革目标；基本思想；改革方案
　　培养适应就业需要的是复合技能型人才，是当今职业教育改革发展的潮流和趋势，其功能主要是将学生的知识、能力、素质三位一体化，即就是既能动脑，也能动手的人才培养，下面对化工工艺专业的改革进行初步的探索：
　　1专业教学改革的目标和指导思想
　　1.1改革目标。
　　1.1.1改革陈旧的教育思想、教育理念。明确中职教育培养的是有较强的业务能力和爱岗敬业、踏实肯干的、安心在生产、建设、管理、服务第一线工作的化工应用型人才；改革过去注重学科体系、重知识传授、轻能力培养的旧观念，树立以能力培养为本位，以素质教育为核心的教学理念；牢固树立素质教育。
　　1.1.2改革现行脱离经济社会发展需要的和人的自身发展需要的、单一的人才培养模式，按化工专业岗位的若干能力要求和知识累进转化规律设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，以优化学生的知识结构，加强化工职业素质为重点，提高学生对化工生产实际工作的适应性，建立“三位一体，能力为本”的人才培养模式。
　　1.1.3改革陈旧僵化的教学内容与课程体系，按“实用、实际、实践”的原则，建立有利于培养学生独立分析问题、解决问题的能力。
　　1.1.4改革过去以教师为中心的教学模式，构建以学生为中心的教学模式。改革落后的教学方法和手段，模拟仿真与学生实际相结合，校内实训与校外实习相结合的方向发展。
　　1.1.5改革封闭教学与重理论的习惯，将学校与企业结合起来。
　　1.1.6改革教师队伍理论知识较强、实践知识相对较弱的知识结构，建设一支能适应中职教育特点的、结构合理、高素质、高水平的既懂理论又能实践，既会讲授又会操作的“双师型”师资队伍。
　　1.1.7改革以知识继承为主、只注重书本理论内容、单一的课堂考核体系，建立新的、开放式的教学质量考核评估体系。增加技能性考核，以能力作为主要考核指标，以能力作为评价学生的主要标准，实行“双证书”制度。
　　1.2指导思想。
　　认真贯彻执行党的教育方针，以《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》和《新世纪中职教育人才培养模式和教学内容体系改革与建设项目计划》为指导，积极进行教育思想、教育观念、培养方向、教学内容和教育方法等方面的改革。树立以全面素质教育为基础，以能力及创新力为本位的观念，全面提高教育质量，为我国经济建设服务。
　　2专业教学改革的基本思路
　　2.1明确教学改革的目的和意义。
　　要做好教学改革工作首先应改革传统的教育思想，要使广大师生明确认识到，教学改革是“一个过程”，是一个不断摸索、不断深入、不断完善、不断走向成熟的过程，教学改革与专业的发展建设是息息相关融为一体的有机整体。应注重调查，不要想当然的“闭门造车”，一切改革都应从市场发展的实际出发，“以学生的就业为导向”。
　　本专业的教师们认真学习了中职教育理论，围绕“什么是中职教育”、“如何办出中职特色”等问题开展了讨论，认识到了中职教育人才培养模式的基本特征；在教学设计上，不是理论课与实践课的随意拼合。通过学习与研究，教师们明确教学改革的目的和意义，树立正确的中职教育人才观、质量观和教学观。
　　2.2构建专业人才的知识、能力、素质结构。
　　根据社会对化工专业人才知识、能力、素质的要求，突出技术应用能力和基本素质的培养，由企业人员为主，参与的专业教学指导，着力构建以能力培养为重点的知识、能力、素质结构。
　　2.3设计与培养目标相适应的教学改革方案和专业课程体系。
　　2.3.1根据专业能力要素的具体要求及教学内容的逻辑关系，打破学科体系，构建知识模块。使教学进程合理化，使部分课程实现综合化。
　　知识模块由基本知识模块、专业基础知识模块、专业知识模块和选修课模块组成，
　　2.3.2根据“三位一体，能力为本”的原则，建立与知识模块相适应的技能训练模块。
　　技能训练模块包括课程实验、教学实习、课程设计、基本技能训练、专业技能训练、等。知识模块的理论教学与技能训练模块的实践教学各成体系，相互支撑。
　　①理论教学体系。
　　根据本专业的培养目标和“必需够用”的原则，以课程重组为核心，构建理论教学课程体系。
　　专业基础课：德育、体育与健康、语文、数学、英语、计算机应用、无机化学基础。
　　专项能力模块：流体输送与传热、电工基础知识、有机化学、化工识图、传质与分离、化工自动化基础、化学工艺概论、化工管路及常用设备、化工单元操作、化工控制仪表及控制回路、化工分析、化工仿真。
　　新构建的理论教学体系弱化了课程的学科性质，强化了知识的积累性、应用性和新颖性，突出了专业基础教学的应用特征和必需够用的要求，培养“基础复合型，技术专门化”的企业生产管理第一线留得住用得上的人才。让学生能够做到厚积薄发，既能够顺利就业，有具有一定的发展后劲。
　　②实践教学体系。
　　根据本专业的培养目标和分层分级分类训练的原则，为培养学生的基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能，设计、建立与本专业培养目标相适应的、循序渐进的实践教学体系。在课时分配上，核心专业课采取理论课时与实践课时对半开的模式，部份课程安排期中或者期末集中教学实习。
　　整个实践教学环节，是按校内实训、校外实习、毕业考试。
　　①必修实践、实训课，具体包括DCS仿真操作、全玻璃仿真操作、化工原理实操。三部分等。开出情况见表2。
　　②实验课程、实际技能、综合训练等均有考核标准、并采用灵活多样的考试形式，相关考核标准具体分述如下：每个考核项目按 100分制计算，所有考核内容之和等于 l00分。