浅谈电教媒体在小学语文教学中的应用:小学语文重点知识归纳

　　【摘要】小学语文电教媒体辅助教学具有显而易见的魅力，它节省了大量的教学时间，能够使文字变成画面，抽象的化为形象，复杂的变得简单，静态的变为动态，提高了学生学习语文的兴趣。本文将对电教媒体教学手段在小学语文教学中的应用进行阐述，以便在实际教学中合理地运用电教媒体教学。
　　【关键词】小学语文 电教媒体
　　一、电教媒体在小学语文教学中的合理运用
　　1.合理地选择电教媒体。一是要深入钻研教材，明确教学目的，知识的重点、难点，要解决教学中的是哪些问题；二是要找准实现教学目的，突破知识重点、难点的方法；三是要分析使用哪些电教媒体最简捷、最合理，效果最好。在上课前合理地选择好电教媒体，在教学中充分发挥作用。
　　2.合理地运用电教媒体。一是要根据教学目的的需要，深入分析教材，哪些内容用，哪些内容不用；二是教学中，哪些电教媒体单独使用，哪些电教媒体配合使用，怎样配合，要设计好；三是教学中，哪些媒体先用，哪些媒体后用，教学到什么环节时用，要用得合理。
　　例如《月光曲》一文，体会贝多芬即兴创作《月光曲》的思想感情是本课训练的重点。为了突破这一知识点，可选用幻灯机、录音机。这样学生不仅深入地理解了《月光曲》的内容，而且懂得联想是由于实实在在的事物产生的，联想要合理，使教学取得了事半功倍的效果。而声画的同步刺激，直接作用于学生的视听器官，也使学生由对优美乐曲的无意注意转变到对画面上盲姑娘陶醉在乐曲中忘我神情的有意注意上来。
　　3.合理地操作电教媒体。一是教学时电教媒体的信息要及时。要紧扣教学环节，让学生能及时地获得信息，就会出现冷场，教学中断，教学程序脱节，学生情绪突然低落等现象。这就要求课前准备要充分，技能要纯熟，操作要合理。二是教学时，电教媒体提供的信息质量要好，如图象清晰、声音清楚等，让学生较好地、准确地获得信息。
　　电教媒体的合理运用，是决定小学语文教学得失的一个关键。在设计电教媒体课件时，教师必须以学生为中心，不能单纯地以色彩缤纷的画面，代替了学生的情感朗读和创造想象力的培养。因此，教师在备课时不能受课件的牵制，也不能只围着电教平台转，要根据学生的实际，多花时间让学生亲近文本，深入揣摩精彩的语言文字，通过品读、赏读，发挥学生丰富的想象能力，并学会积累语言，做到既了解主要意思，又能悟出道理，充分发挥语文的工具性和人文性。
　　二、电教媒体在小学语文教学中的优势
　　1.存储信息量大，提供大量阅读材料。小学语文教学课程标准规定了小学语文教学的基本任务是加强基础知识和能力的教学，为学生的学习成长打好基础。语文教学的重要环节是阅读教学。多媒体计算机具有提供文本、图形、静止图像、动画、声音、视频等教学信息的能力，在教学设计指导下，教学内容可以按照知识点进行划分并实现超媒体链接，形成类似语义网络的非线性结构，非常适合学生学习。多媒体计算机储存的教学信息具有生动、形象、直观、感染力强等特点，符合小学生的认知特点。
　　2.电教媒体教学给学生提供一个轻松、丰富的学习氛围。小学语文课堂电教媒体教学向小学生展示一个美好的世界。在多种感官的刺激下，能更好地开发学生的创造力，想象力，给学生一个更好的学习空间，在音乐的带领下，在动画的生动形象的演示下，在多姿多彩的图片展示下，学生犹如身临其境，更能体会教学内容，这样的新鲜感也可在一定程度下消除小学生由于长时间坐着上课而带来的疲备，也能调动小学生学习的主动性，参与性。
　　3.利用电教媒体课件的图文并茂，化解课文的教学难点。在小学语文教学过程中适当地运用电教媒体技术会产生锦上添花的效果，它使抽象的概念，难懂的文句转化为形象直观的画面，成为学生理解验证文章表达内容的有效途径，也能弥补教师言传的不足，化解常规教学中的难点。作为小学生，理解能力相对较弱。一些以往要通过大量语言文字分析归纳，而被视为教学难点的内容，就可以感性的方式展示在学生面前，其中难理解的问题也随之迎刃而解。比如对一些诗歌，从分析诗的语言入手，讲解诗句含义，再现诗中形象，并感受诗人的感情，把读者引入诗歌开创的艺术境界之中，最后要学以致用，掌握如何欣赏诗歌。这些光从语言上讲，对于小学六年级的学生而言理解上会存在困难，如果借助多媒体技术，先配乐朗诵，然后展示一组有关图片，创造一些相关的情景。如：《西江月?夜行黄沙道中》的一些词，以及描绘出的情景，学生通过欣赏图片就会自然而然地明白，不用教师怎样解释，就理解了难懂词句以及一个夜行之人的感情。
　　4.利用多媒体课件的大信息量，提高课堂的教学效率。在当今这样一个信息高度发达的社会，对教育的要求也越来越严格，课堂教学不仅要重质量，也要求有足够的信息量。尤其是小学语文教学。因此，我们就必须不断更新自我的知识结构，积极在教学实践中运用先进教学设备的步伐，让电教媒体技术更多地进入课堂。
　　新教材的使用，借助电教媒体技术，增多了课堂信息的传递渠道，既节省了大量的板书时间，又提供了包括图文声在内的大量信息。而无论是学生得到信息，还是教师掌握反馈信息，都能在此基础上提高了效率。
　　（作者单位：诸城市龙都街道吕标小学）
　　编辑/赵军