在化学教学中培养学生的自主学习能力

　　摘要：培养学生的自主学习能力,是初中化学课程标准的基本要求之一。在教学实践中,我们应积极倡导自主、合作的学习方式，探索科学的教学策略和教学方式，培养学生形成良好的自主学习能力。
　　关键词：学习兴趣 科学探究 思维能力 自主学习
　　自主学习是一种主动学习，是一种独立学习，是一种无需监控的学习。自主学习强调形成学生积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣，倡导学生主动参与，注重培养学生的独立性和主动性，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。因此，教师的主导作用贵在塑造学习主体，在教师的组织和引导下，让学生掌握学习的自主权，激发学生的主体意识，为实现自我发展而主动的、积极的参与学习。笔者将从以下几个方面加以阐述。
　　一、激发学习兴趣，培养自主学习能力
　　学习兴趣是学生探究知识的巨大动力，是创造发明的精神源泉。学生在学习的过程中对所学知识是否感兴趣，直接影响到学生的学习热情、学习效率和成绩。化学科学中许多规律的认识过程总是由简单到复杂，甚至由错误到科学，教师不应是简简单单的传授，可以引导学生再来一次“创造”，让学生有成就感，激发自主学习的热情！只有这样，学生才能寻幽探微，穷根究底，最终才能有所发现与创造。
　　创造想象力是创造的核心，是创造的源泉，能激发学生开展自主学习的欲望。教师可以通过帮助学生发挥想象力、启迪和鼓励联想、设计一些化学问题进行想象力训练等方式，发展学生的创造想象力。很多学生对新奇神秘的化学现象好奇，但是往往停留在表面现象上，忽视了对不理解的事情进行深入研究，缺乏探究性。因此，教师要在保护和激发学生的好奇心、肯定学生的好奇心的基础上，鼓励学生多问“为什么”，培养学生“打破沙锅问到底的精神”；教师还可以适当地对学生进行一些专项训练，让学生课后通过实验、查资料、讨论等方法去找到答案，在恰当的时候检查学生的研究情况，并提出自己的意见。通过这些形式，培养学生探究性的学习方法，提高自主学习能力。
　　二、创造良好氛围，培养自主学习能力
　　受传统教育的影响，有些教师对学生的学习要求太苛刻，如上课不能随便乱提问题、乱回答问题，严格按照老师提示的方框规格回答问题,不然都属于答非所问；学生回答问题前必须先举手，反之则被当成是扰乱课堂秩序。于是，学生们即使有问题也不敢提，有好的见解也不敢说，生怕提错了、说错了老师不高兴。学习很被动，这怎能体现出自主呢？怎么能体现出学生的灵动美呢？陶行知先生说：“要解放孩子的嘴。”教师应是一名与学生平等的参与者，并起着积极的引导作用。学生也正是在互相问答、互相讨论的相互作用的共同活动中，成为能动的学习主体。教师在教学时还要注意倾听同学们的意见，使学生在课上敢说、爱说，甚至提出不同想法。在这种氛围中，学生才能积极地参与。
　　三、培养学生的科学探究能力，促进学生自主学习
　　从近几年中考实验题考查的特点来看，中学的实验能力应该包括实验操作能力、实验创新能力两个方面。所谓实验操作能力，就是指进行中学化学实验中的基本实验能力，能无差错地完成中学化学中全部的实验基本操作及所有的学生实验、演示实验等；而实验创新能力是学生依靠教师引导，经过学生自悟，以中学化学实验常规为基础，所进行实验改进、实验过程的优化、实验原理的变更、实验仪器的它用、实验设计、实验现象剖析，甚至实验失败原因分析等。化学实验必须既要突出实验常规，也要强调实验创新，既要培养学生实际动手操作能力，也要培养学生的思维能力。
　　四、培养学生思维能力，实现学生自主学习
　　我国著名化学家戴安邦先生指出：“只传授化学知识和技术的化学教育是片面的，全面的化学教学要求既传授化学知识和技能，又训练科学方法和思维。”思维能力是认识能力的核心，一个人思维能力的强弱，不仅与其知识和理论水平有关，而且与其采用的思维方法有关。化学教学中应不失时机引导学生正确思维，培养学生的思维能力。思维能力是中学化学教学要求的各种能力的核心，需要教师长期的、有计划的对学生进行科学的思维训练。
　　总之，在这个知识飞速发展更新的时代，只有具有超强的自主学习能力的人才能立于不败之地。作为教师，有责任和义务去努力培养学生的自主学习能力，为学生终身学习和未来发展打下良好基础。让学生在学习过程中学会创新，发展自主学习能力。教师平时注重各种现代化教学手段的应用，重视学生发散性思维能力，收敛性知识加功能力，相似情境的知识迁移能力，实验的实际操作与设计能力，敏锐的观察能力等的培养，并始终贯穿在教学活动过程中，注意将学生可得的网络陈述性知识与创设的教学新情境相结合，注重对学生解决问题的智慧技能的训练，可增强学生创新意识，同时也可达到培养学生自主学习能力的目的。
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　　［5］赵仁勇.化学教学中如何培养学生的思维能力.科学论坛.
　　（作者单位：河南省实验中学）