【浅谈语文课是对学生综合素质的培养课】浅谈声乐演唱中综合素质的培养

　　语文是重要的基础学科，对学生的综合素质和综合能力的培养都起到了重要的作用。语文教学的过程不仅是将语文知识转化为学习语文能力的过程，同时也是学生智力心理和非智力心理的综合发展过程。因而，在语文教学中，对学生主体的研究，必须要以对学生的心理研究为依据；发展学生的语文能力，也必须先发展与协调学生的心理。
　　在中学语文的课文中，蕴涵着较多数量的心理疏导素材。试拿《林黛玉进贾府》一课为例来分析，这篇课文选自《红楼梦》第三回，叙述林黛玉进贾府第一天的行踪，着重描述了她的目睹、耳闻与心感。在教学中，理解林黛玉的性格特征是主要教学目标之一。林黛玉因为母亲去世后，“上无亲母教养，下无姊妹兄弟扶持”，来到“吃穿用度，不同凡响”的外祖母家。尽管外祖母“心肝儿肉”似的待她，但黛玉在心理上却总是有寄人篱下之感，极为抑郁与敏感。
　　针对林黛玉的心理特征和当代不少中学生的心理抑郁问题，在中学语文教学中，可将语文教学与心理疏导结合在一起，在剖析林黛玉的个性心理特点、完成语文教学任务的同时，调整学生的心理，使学生在开朗、快乐的情绪中，接受知识，提高能力。本课的教学，可考虑加入一些对中学生抑郁型心理的辅导措施，可进行如下设计。
　　一、唤醒成功意识，安排课前演讲
　　演讲是语文教学“听说读写”诸要素中重要的一项语文能力，用话语来表达思想，用表情、手势来增强表达效果。课前的演讲，为师生间和同学间的情感交流、心理交流提供了一个良好的契机。
　　针对不少中学生抑郁型的心理特征，可把演讲的内容定为“我的一次成功”。因为在心理学上人的心理有一种补偿功能，即在此处受到压抑，可在彼处取得补偿，以平衡其压抑的心理。所以我们在生活中常常见到，有人在情感上遭到不幸时，会把精力转移到事业当中去，即在受到挫折而心情压抑时，可把注意力移到另一个开始中，重新扬起生活的风帆。
　　从学生的角度来看，每个学生都有自己的优点和特长，当其处在低沉与压抑的心理中时，如果教师能创造条件激发他们的某种兴趣与爱好，让他们能够找到一个新的精神支柱，就可以振奋学生的精神。
　　二、鼓励争鸣，组织课堂讨论
　　在班级中，有抑郁心理的同学常常沉默寡言，在老师、同学面前不想多说话。课堂讨论，辩论争鸣，是消除抑郁心理的行之有效的方法。教师在教学中如果能抓住大家感兴趣的一些问题，让每个学生都尽可能有自己的见解，并且提供发表意见的机会，鼓励大家起来讨论与争鸣，同学们就常常会不知不觉地“言无不尽”。
　　教学中，针对林黛玉的“不肯轻易多说一句话，多行一步路”“步步留心，时时在意”心理的多处表现，设计课堂讨论题：黛玉的多虑与敏感是出自健康的自尊心态，还是存在心理障碍？对该问题的讨论，既有助于对课文内容理解的步步深入，同时也能广开言路，抒发胸中积郁，让大家的心情舒畅起来。
　　三、激励奋进，举行古文化常识竞赛
　　在中学文言文的教学中，要求学生具有初步的文学鉴赏能力，了解一定层面的古文化常识。《林黛玉进贾府》这篇课文中有丰富的生活内容和很高的艺术成就。作者细致地描述了贾府宏伟的外观、讲究的布局、华贵的陈设等等，包含了较多的古代文化常识。本课的古文化常识主要包括称谓、建筑、衣饰、礼仪等方面。如在称谓方面有：小厮、世教弟、总角、教引嬷嬷等等；在建筑上有：游廊、穿堂、仪门、厢庑、影壁等；在衣饰方面有：抹额、宫绦、攒珠髻、窄裉袄等；在礼仪方面有：布让、请安、打千等等，内容非常丰富。
　　在心理学上，竞争的意识能增强学生的意志和毅力，有吸引力的竞争目标会使人忘却心情的忧郁，激励人走向昂扬奋进。教学中，可先组织学生对本课的古文化常识进行归类总结，并以知识竞赛的方式加以编排，以小组为单位，举行“班级古文化常识竞赛”。在竞赛中，全体同学都表现出了较高的积极性，体现了空前的协作与配合，每一个回答都融入了同组同学的协助与支持，在生动有趣的情境中寻求到成功的喜悦。
　　四、畅谈随感，组织课外阅读活动
　　《林黛玉进贾府》是《红楼梦》全书的序幕之一。在接下来的故事情节中，“寄人篱下”的林黛玉，其抑郁敏感的个性，随着故事情节的展开，有着非常充分的体现。教师可结合心理辅导知识，有针对性地在原著中选择一两处，组织学生进行课外阅读。让学生一边阅读原著，一边联系自己个性心理特征，谈谈感想。
　　比如全书的第二十六回中的“潇湘馆春困发幽情”，就叙述了林黛玉夜访怡红院，被晴雯误拒门外。黛玉回思自己“父母双亡，无依无靠，依栖他家”，便越发伤感，“不顾苍苔冷露，花径风寒，独立墙角边花荫之下，悲悲戚戚呜咽起来”。
　　在课外阅读活动中，引导学生较客观地分析林黛玉心情抑郁敏感的表现和原因，同时联系学生自己的经历，座谈感想。这样学生就有机会敞开心来，评析他人，同时让别人了解自己，吐出心中的积郁，因而每个同学都会在快乐中缩短了与他人在心灵上的距离。
　　中学语文课文中，蕴藏着丰富的心理疏导题材。它是对学生进行性格塑造，培养健康心理的理想天地。教师可以用阿Q“投降革命”失败，顿时由“神往”转为“深恶痛绝”，进行“受挫心理疏导”；联系廉颇先“宣恶言”后负荆请罪，进行“妒忌心理疏导”；根据《一碗阳春面》《蒲公英》中的顽强不屈，畅谈如何对待逆境；结合舒婷的《致橡树》颂扬生活中的独立与创造性，克服依赖心理等等。教学中要充分利用课文中所蕴藏的心理疏导素材，调动学生参与的积极性，围绕快乐原理精心设计好课堂活动，让学生得到心理疏导和帮助，从而形成健康乐观的个性。
　　（作者单位：河南省荥阳市第一初级中学）