营造诗情画意的地理课堂:诗情画意下一句是什么
古之学者必有师,师者,所以传道授业解惑也。教师不只要讲授知识,更重要的是要传授道理,即我们现在所提倡的素质教育。可是在当前教学工作中仍以教授知识为主,许多学生反映地理课非常枯燥,学习地理没意思,体会不到地理学习的乐趣,其实这主要还是因为教师的教学过程缺乏美感。营造富有美感的诗情画意的地理课堂我有如下几点体会。
一、诗化地理语言
语言是教学思想的直接载体,是教师传递教学信息的最基本的工具;语言又是一门艺术,美的语言可以使学生感到轻松愉悦,生动有趣。在教学中融入一些带有古诗词的语言,可以使学生更好地融入到诗情画意的地理课堂中,从而达到激发学习兴趣和求知欲的目的。
1.描述地理景观
在讲述“旅游景观欣赏”时,我采用了利用古诗描述自然景观和人文景观的方法,有些学生则和我一起念那些美丽的诗词。
在洞庭一湖,衔远山,吞长江,浩浩殇殇,横无际涯。(洞庭湖)
山如碧玉簪,江作青罗带。(桂林山水)
停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。(香山红叶)
这样描述地理景观,提高了学生的兴趣,而且画面感强,学生仿佛走进了如诗如画的景色中。
2.描述地理现象
在“天气与气候”部分的学习中,我曾经布置过这样的作业:“请同学们课下收集、整理有关描写天气现象的诗词,课上以小组为单位加以展示。”待到课上,学生们兴致极高地拿出了收集到的诗词资料,踊跃而自豪地展示,这同样收到了满意的教学实效。例如,描写雨的诗词:“天街小雨润如酥,草色遥看近却无”、“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船”、“君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池”……描写风的诗词:“秋风萧瑟,洪波涌起”、“二月春风似剪刀”、“吹面不寒杨柳风”……
通过资料的收集、整理,巧妙地把学生的学习范围,由课内延伸到课外,将课堂延伸到网上、图书馆、阅览室,增加了学生学习的广度和深度,更培养了学生学习地理的兴趣。
3.描述教学难点
在讲“月相”时,学生总是记不住新月、残月出现的时间,我就借用柳永的“杨柳岸晓风残月”,一句话就勾画出了诗情画意般的景色,学生也能准确地记住各种月相出现的时间。
二、画意地理课堂
知识的展示方式很多,文字、图形、表格、声音、影像等,特别是随着现代教育技术的应用,使得知识的展示方式发生了革命性变化。所以教师在设计教学过程时尤其要注意这些方式的合理运用,运用多种教学手段,通过多种形式将知识呈现给学生。
1.图片替代语言
在讲“世界气候和对应的自然带”时,很多学生也没有见过,所以对于他们而言记忆是痛苦的,常常是教师描述半天学生也没有抓住自然带的特征。我从网上搜索一些相关的美图,自己也拍一些植物或者动物在课堂上展示,很多学生都在积极地寻找和讨论不同图片中的特征,而在寻找和讨论的过程中记忆的问题就迎刃而解了。
2.板画不能少
讲到“长江洪水灾害”时,为了让学生体会长江洪水与长江水系特征的关系,我在黑板上徒手画了一幅长江水系略图,在绘图过程中,讲述在有些年份,长江流域普遍降水,将会造成南北支流和上游同时涨水,即形成特大洪峰。在习惯了幻灯片投影图片后,突然间看到我用板图教学,学生们觉得很新颖,同时也被老师的徒手绘图能力所折服,在佩服的同时,学生们也主动拿起笔,自己画起了长江水系图,这为以后的学习打下了很好的基础。
可想而知,如果地理教学的过程中能充分体现出上述几方面的诗情画意,地理课堂气氛将会很活跃,学生的学习成绩自然也会大幅度提高。当然如果要给学生营造一节富有诗情画意的地理课,教师必须提高自身的修养和知识储备。一堂富有诗情画意的地理课,不只学生能够获得知识,还能提高学生的审美情趣,更关键的是激发了学生学习地理的兴趣。而兴趣才是最好的老师。
(作者单位:河南省郑州市第十一中学)