【试析高中语文研究性学习的基本环节】
摘 要 文章结合新课改的实际，概要介绍了高中语文实施研究性学习的五个基本环节。 关键词 高中语文 研究性学习 基本环节 要真正实现新课程的理念，在高中语文教学中就必须指导学生做好研究性学习。一般来说，高中语文研究性学习的组织实施包括五个基本环节：
一、学习内容——确立课题
在语文研究性学习中，提出一个有价值的问题有时比开展研究更困难。因此，确立学习的内容，选择研究课题就显得非常重要。“问题是由信息引起的”，人们生活在信息的汪洋大海之中，各种信息冲击着人们，产生无穷无尽的“问题”，可以说不是现实生活中找不到“问题”，而是我们没有对问题的敏感度。“一个人一旦向自己提出了某个问题上，产生了解决它的强烈欲望，形成了‘问题意识’，就能敏锐地感受与觉察与该问题有关的信息，提高对无关信息的抗干扰能力。”从某种意义讲，人类的“好奇心”是产生“问题意识”的心理根源，也是推动人类成长和前进的根本动力所在。“好奇心”的丧失，对个人来说，是停滞的开始；对人类来说，是堕落的源头。
问题无所不在，无时不在，但其根源依然是“物质的客观实在性”。因此，对现实事物的观察和思考，是发现和提出问题的基本途径;对大量资料的搜集和占有，是发现和提出问题的基本方法。语文学习的外延与生活外延相等的理念，正说明语文研究性有着广阔的天地民。如朱自清的《荷塘月色》第一句，“这几天心里颇不宁静”一句，按常规，教师说一说“不宁静”的原因就可以了，但我们多问一个“究竟是什么原因导致他颇不宁静的呢?”多查阅一下资料，多问几个为什么，与学生一道研究，答案就不再是那么简单。除了政治原因外，有的说可能是经济原因，因为朱先生是穷知识分子，又是一位正直的爱国人士，家庭发生了经济危机。有的说可能是文化原因，因为朱先生是文化名人，一方面他受到“文化围剿”比较厉害，应该有孤立无援、J喷感不已的感受。也有说是家庭原因的，甚至于有人说到信仰问题，这种研究如果提高一个层次，把它形成一个小课题的形式，那么就是一个很好的研究性学习小课题。又如鲁迅在给许广平的信中，常称许广平为“广平兄”。也许我们一览而过，没有留下疑问，反转一想，许广平是他的妻子，学生，何以称她为“广平兄”呢?这里有什么深刻含义吗?
二、学习准备——组织计划
课题一旦被定下来，就要做好研究的准备工作，组织实施，安排计划，确保研究性学习有序、有效地推进。组织包括对学生小组的分配，小组人员的确定，人员的任务分工等。计划方案包括以下内容: 1.课题的提出，包括课题提出的原因，课题内涵的界定，研究预期的目的;2.开展研究采用的主要方法;3.开展课题研究的活动安排，具体到每一节课具体做什么;4.研究成果的结题形式。
设计方案重点要考虑的是选择研究方法和手段。“方法总是服务于特定的研究目的的”，教师要告诉学生，如果研究的目的是形成新的科学事实，且对象又是活动形态，就应该选择观察、调查、实验等类方法;如果研究对象是文献形态的，就应该选择文献法和内容分析法;如果说研究目的是要形成新科学理论，就应该选择归纳演绎等理论研究方法。从我们语文研究课题看，绝大多数是文献研究对象，文献研究法和内容分析法是主要的研究方法。
三、学习展开——研究实施
明确了小组的成员分工，又制定了研究计划，下面就进入课题的研究展开阶段。学生在老师的指导下按照一定的研究方法相对自由地展开，语文研究性学习更多地要收集、整理、研究与课题相关的文献，通过对文献的查阅鉴别、整理、分析，从而找出研究的问题，明确我到底要研究什么一术语的内涵、外延;我要解决什么问题一课题研究是否有价值;我从哪里开始研究起一前人留下了什么、有哪些方法可以借鉴;通过研究文献对课题的内涵、外延，研究起点作出准确判断，就能判断课题的实用价值，选择较恰当的研究方法。
要想在浩如烟海的各类文献资料中找到对特定研究课题有价值的文献，首先必须明确界定自己研究课题的范围和性质，确定搜寻的方向。其次要了解国内外主要期刊的分布及各类期刊的特色。其三要熟悉主要的文献资料索引和目录分类的方法，掌握检索的基本技能。高中语文课文《打开知识宝库的钥匙一书目》就重点介绍了这一方面的知识。只有在此基础上，才能迅速准确地找寻自己所需的文献。学生知识面还不是很宽，一般说来，他们起步阶段，还不知道怎样来搜索
四、学习成果——总结报告
经过一段时间的研究，学生形成了自己的认识观点，把这些收集整理形成小论文，制成课题成果，进行学术交流。写小论文是一种综合素质的训练，也是开展语文研究性学习的重要目的，所以指导学生写好小论文，是语文研究性学习的重要内容。首先要告诉学生“学术论文”的一般知识。学术论文是某一学术课题在实验性、理论性或观测性上具有新的科学研究成果或创新见解和知识的科学记录;或是某种已知原理应用于实际中取得拳进展的科学总结，用以提供在学术会议上宣读、交流;或在学术刊物上发表;或作其他用途的书面文件。中学生进行专题研究并描述其成果的有一定学术性和理论性的文章，自然不能严格按上述标准来对待，但我们必须讲明基本要求，让学生有“专业意识”和“学术意识”。其次，教师要指导学生掌握写论文的基本方法。小论文与常规写议论文有较大的区别，教师要把小论文的基本形式告诉学生，让学生懂得怎样入题，怎样展开，怎样阐述，怎样归纳。其三，学生写好小论文后，教师要指导学生反复修改，要知道好文章是改出来的，而不是简单地写出来的。写好小论文能巧妙地将研究性学习引向深入，激发广大学生的思维潜能，拓宽学生的知识视野，实现知识、能力的互相渗透，互相促进，互相提高。 为了便于展示，还要把研究的课题，组织计划，重要资料，分析论证，得出的结论等主要内容制成幻灯片，以便充分的展示自己成果。
五、学习推广——展示交流
学习成果完成以后，要组织学生进行一次成果展示活动，并请有关专家来进行答辨活动。在展示课上，要求学生展示自己活动小组的研究重点，研究过程、方法，得出的结论，同时课题总负责人要对整个课题的研究过程向大家进行介绍。在对课题的研究汇报结束后，请专家对活动进行评价，使学生从客观角度对自己做出评价。
汇报展示后，把书面成果以展示栏的形式公开展出，在全校中推广交流，形成对研究性学习的汇报交流。
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