信息技术辅助教学的有效性 农村初中信息技术有效性教学浅试
摘 要 有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，农村信计教师要充分利用农村初中有效的课堂教学，及时控制好课堂，让学生迅速进入状态，主动积极地投入到课堂学习中去。
关键词 信息 教学 有效性 提高
课堂教学效率实质上就是要在“单位时间内花费最少的精力，获得最好的教学成效。”教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现，是教学改革永恒的主题。在短短的一个课时里，如何让学生的技能得到提高，取得好的教学效果，是信息技术课教师苦苦思索的问题。农村初中由于条件办学条件的限制、学校学习的压力以及网络与游戏的诱惑，信息课上往往会出现有些混乱的局面。如何利用有效的课堂教学，及时控制好课堂，让学生迅速进入状态，主动积极地投入到课堂学习中呢？
一、以探究性学习为基点，优化课堂模式
如何优化课堂教学模式，提高信息技术教学的有效性呢？教师在教学设计过程中应以探究性学习为基点，从优化教学环节入手，“尝试玩耍，观察结构”——“师生探讨，引导设计”——“探讨步骤，加工制作”——“作品展示，评价反思”，力求使学生在发现问题、分析问题、解决问题的过程中，学会思考、善于设计、乐于动手，养成理性思考、感性操作的探究性学习的好习惯。课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清晰。叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。这诱导即是教学思路，诱导的过程即是教学思路在教学活动中的体现。
二、优化课堂导入，激发学习兴趣
良好的开端是成功的一半，因此每节课的开始，教师的导入很关键。精彩的开场白能引发学生极大的学习兴趣，引导学生乐于参与教学。学生的心理特点决定了他们能容易对各种新生物充满好奇心，进而产生极强的求知欲。如在WORD软件中进行《插入声音》教学时，设计了这样一个导入的过程：我首先利用广播教学让学生欣赏一些以前学生制作的图文并茂的作品，有精美的贺卡、诗配画。学生看后，便小声地讨论起来：“真漂亮！”；“怎么才能做出这么好看的贺卡呢？”，他们的眼中流露出很强的求知欲望。我抓住时机告诉学生：“这些作品都是在WORD中制作出来的。”并激励学生：“只要开动你们的大脑，发挥自由的想象，你们同样可以做到，而且还可以比他们做得更好。”学生听起来非常专注，操作时个个都很积极。
三、优化教学方法，培养学生自主探究能力
（一）教师少讲学生多练，提高学生的自学能力
不论是什么课程的实际教学，都忌讳教师的包办代替或一言堂，信息技术教学课堂更是如此。信息技术课的实践教学中，教师需要留给学生的足够的思考和动手操作时间，激发学生的学习动力，发挥学生的自学能力。教师得讲，但是一定要少讲，教师只需将学生必须了解和掌握的教学中涉及的内容和方法进行精辟到位的讲述，而其余内容就由学生自己来学习。在上机操作的过程中，教师可以依据具体的教学内容和任务，给予学生充分的想象和思考的空间。例如：在讲到Word中的图文混排时，用到了绘图工具栏，教师只需把工具栏中的重要工具，如填充、阴影、自选图形等做一下提示，实际的操作都留给学生自己去探索完成。
（二）引导学生进行自主探究式学习
探究式学习重点在于张扬学生的个性，开发学生的潜能，引导学生运用自主、探究、合作的式的学习方法来学习知识、获得技能以及形成科学的世界观和价值观。例如学习了FLASH的操作流程以后，让学生参照例题上的各种要求，至少要做出前3道小题，比如，在图层2上添加文字，要求颜色，大小，样式，在图层3上，插入一个图形，最后做到这个图形从左面经中上方移动到右面，要求学生要在20分钟内完成。在信息技术的实际教学过程中，还要给予学生足够的动手参与、思考、表达、以及创造的机会。例如讲授电子邮箱的应用时，教师只需对什么是电子信箱、电子邮箱的工作原理如何，有哪些网站提供免费电子信箱等作简单的介绍就可以了，而对于如何申请个人免费邮箱、怎样收发电子邮件无需做任何说明，这样也就为学生才能的施展提供了广阔的平台，学生的个性和才能也就得到了展现的机会。
四、构建师生交流的平台，加强学生自主习得
教材实施过程中，信息技术学科是一门实践性很强的课程，因此，在教学中根据教学内容和学生实际，选择恰当的交流方法，进行适量、适情、适时的交流，对提高课堂教学的有效性是非常有益的。师生的交流，学生之间的相互交流在一定程度上比教师讲授要好得多。教师每一节课的新授时间应该控制在20——30分钟左右，而学生自由探讨、交流与操作至少需要15——20分钟的时间，应该鼓励学生大胆的说出自己独特的想法与解决问题的方案，培养学生相互交流的习惯，我们要努力创设一种充满了研究氛围的民主课堂。鼓励学生主动探讨与交流。培养学生与社会人的社交意识和能力。
五、充分展示学生佳作，强化学生作品意识
学生学习的积极性来自于哪里？来自于学习的成就感。教师在教学中应该时刻让学生感受到学习的成功体验，充分展示学生的作品，给予充分的鼓励，即使是一个很简陋的作品，只要有独特之处就应该予以肯定，赏识学生的每一件作品，展示学生的作品包括展示其操作过程与最终成果，对于被展示者来说，是一种鼓励，对于其他同学来说，是树立一个目标，是一种鞭策。第一节课都应该安排一个固定环境对学生的作品进行展示，并让学生对这个环节产生期待，找到自己学习的目标。教师在平时的教学中应渗透这种“作品意识”，而充分展示学生的作品正是对这种意识的强化。例如，在学习过POWERPOINT演示文稿以后，要求学生制作一张贺卡，并配上音乐、图片和文字。幻灯片要求至少3张，充分发挥学生的想象，做出合理、生动的贺卡，并写上祝福的话。在学生完成之后，先由小组进行评选，选出每个小组里最好的作品，再由教师从选出的作品中再挑选出两份最佳的，通过教学媒体向学生展示，并进行适时的表扬和鼓励。这样，学生就有一定的期待，对自己的作品一定会细上加细，力争做到最好，这样就达到非常好的教学效果。
如何提高农村初中信息技术学科的课堂有效性，不仅要求教师注重学生掌握信息技术学科的知识与技能，还要求注重学生学习信息技术的过程和方法，更要求教师注重信息技术学科的丰富的德育内涵，重视信息技术教育教学中的情感因素，促进学生真正全面发展。因此，作为教师必须重新审视自己的教育理念和教学行为，以学生发展为本，不断改进课堂教学模式，丰富课堂教学手段，实施多元评价机制，优化教学过程，增强信息技术学科课堂教学的有效性。
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